關于一年級數學的教學總結
一、改變了常規的備課方法。
備好課是上好課的基礎，一堂課的成功與否與課前準備是分不開的。因此我在上課之前，都要認真鉆研教材，全面了解學生，精心設計教學環節，充分做好一切準備工作。不但備教材備教法而且備學生，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思，并認真搜集每節課的知識要點，歸納成集。
二、改變了師生的角色。
在以往的教學過程中，學生是學習的主體，教師是主導。而新課程理念給師生關系賦予了新的內容：教學過程是師生交往積極互動、共同發展的過程。教師要充分發揮學生的主體性，真正為學生發展服務，應給學生的發展指一條路，起航標的作用。因此，我在教學中，始終把學生作為教學活動的主體，充分發揮教師的智慧，轉變角色，把放飛心靈的時間和空間留給學生，營造寬松自由的學習氛圍，使學生在學習過程中真正成為在教師指導下主動的、富有個性的學習過程，師生交往互動形成“學習共同體。”
三、改變了教學方式和學習方式，關注每一個學生的全面發展。
在教學過程中，如果長期缺乏具有挑戰性的“刺激”，也會使學生喪失對學習活動的熱情。新課程改革強調學生在解決問題中學習，我們總是力求營造一種真實的問題情境，以真實的問題引導教學，培養學生善于質疑、解疑的習慣，通過一學期的教學，學生大都能積極地表達自己的想法，提出自己的疑惑。新課程強調“教育應當促進每個人的全面發展”。學生是發展的主體，差異是教育的資源，發展學生的個性與創新精神既是個體成長的需要，也是未來社會對建設人才的需要。我們尊重學生的個體差異，發展學生的個性，努力創造一種寓教于樂的課堂氛圍，調動學生學習的積極性，發揚教學民主，鼓勵學生大膽創新，提倡算法多樣化，教學中更多的關注學困生，多鼓勵少批評，加強正面教育，做到不挖苦指責，是全體學生都能感到學習的樂趣。新課程在學習方式上提倡小組學習合作交流，與人分享。本學期，我們在班級中成立由優、差搭配的學習小組，以學習小組為基本形式，在小組成員間構建開放包容的學習氛圍，使成員相互激勵，相互促進，充分發揮學生的主動性，讓學生在學習過程中產生愉悅感，提高學生參與學習的積極性和有效性。教學中我還根據學生的年齡特點和教材內容編排有趣的游戲和兒歌，讓學生在做中學，在學中做，這樣不但使學生學的輕松愉快，而且提高學生學習的實效性。如，我在教學認識﹤、﹥時，我教學生說兒歌：大魚在前讀大于，小魚在前讀小于；張大嘴巴朝大數，尖尖尾巴朝小數。在教學10的組成時，我教學生背湊十歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手。在鞏固練習中，我都要精心設計有趣的練習形式，如開火車，奪紅旗，摘果子等把枯燥的數學學習變得生動有趣。
四、改變了對學生的評價。
隨著新課程實驗的不斷深入，強調對學生進行發展性評價，評價內容包括學習潛能、學習成績、學習愿望和能力等，方法上將突出過程評價，分數不再是唯一的衡量標準。我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。在教學中，充分關注了學生的情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言，如：說得真好！你懂得真不少！你的想象力非常豐富！真聰明！等等，調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的數學水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多虛心學習，爭取進步。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能取長補短，
開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
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