小學(xué)數(shù)學(xué)課改總結(jié)范文
課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，為了全面提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，發(fā)揮學(xué)校骨干教師團(tuán)隊(duì)的輻射作用，學(xué)校在4月份開(kāi)展了數(shù)學(xué)拉練課。本次拉練課共有5位老師參與。每一位老師的上課內(nèi)容要經(jīng)過(guò)自備，年級(jí)組集備，反復(fù)推敲然后在課堂上實(shí)施，可以說(shuō)每一節(jié)課都是集體智慧的結(jié)晶，是自我風(fēng)格的展示。
本次參賽的老師既有經(jīng)驗(yàn)豐富，穩(wěn)扎穩(wěn)打的老教師，也有初出茅廬，理念先進(jìn)的年輕教師，不同的老師展示了不同的風(fēng)格。
田老師風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言充滿了魅力，消除了學(xué)生緊張恐懼等消極情緒，讓課堂成為師生合作交流的平臺(tái)，本篇文章來(lái)自資料管理下載。拉近了雙方的心理距離，促進(jìn)了師生之間的情感交流，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧愉悅的環(huán)境氛圍。寥寥數(shù)語(yǔ)讓學(xué)生領(lǐng)略了老師的幽默和睿智。
董老師充分利用已有知識(shí)的遷移作用，通過(guò)比較，溝通新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系；積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“想一想”“算一算”“趣味練習(xí)”等系列活動(dòng)促進(jìn)知識(shí)的遷移，形成基本的計(jì)算能力。
申老師在情境圖上作了巧妙的處理,拋棄了書(shū)上比山的高度，采用學(xué)生比較熟悉的家用電器的價(jià)錢(qián)，因?yàn)閷W(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以很容易比較出哪一個(gè)大，哪一個(gè)小。在此基礎(chǔ)上，概括出比較的方法。
王老師雖然年近五十，但仍然虛心學(xué)習(xí)白板技術(shù)，在課堂上大膽嘗試，先進(jìn)的技術(shù)手段，吸引了學(xué)生的注意力，收到了意想不到的效果。作為一年級(jí)的小學(xué)生聽(tīng)課的習(xí)慣是至關(guān)重要的，從本節(jié)課中可見(jiàn)王老師平時(shí)的訓(xùn)練是到位的。
李老師一直是我校的高段教師，他對(duì)教材的掌握，對(duì)教材的挖掘，對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)都做到心中有數(shù)，本篇文章來(lái)自資料管理下載。層層深入地對(duì)學(xué)生指導(dǎo)。做到由淺入深、循序漸進(jìn)、螺旋上升。
經(jīng)過(guò)一個(gè)月的努力，數(shù)學(xué)拉練課已經(jīng)圓滿結(jié)束。雖然已取得一些成績(jī)，但同時(shí)也看到我們的課堂教學(xué)的不足：
1.我們情境的設(shè)置沒(méi)有起到真正起到讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的效果，為了情境而情境。
2.我們的教師不夠放手，在課堂上，仍是學(xué)生跟著老師走。
3.教師的應(yīng)試教育比較強(qiáng)，特別注重知識(shí)的教學(xué)，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
4.教師提出的問(wèn)題缺少一定的思考價(jià)值。以上這些問(wèn)題應(yīng)該引起我們的重視和思索，也是我們下一步工作的重點(diǎn)。
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