語文《蜻蜓和螞蟻》教學設計
教學目標：
1、會認11個生字，會寫“歌.荒”二個字，認識部首“欠字旁”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、了解詞語意思，初步感知課文內容。
教學重點：
認識本課11個生字，會寫“歌、荒”兩個生字
教學難點：
通過多種方法了解詞語意思，正確流利地朗讀課文，了解課文內容。
教學準備：
師生字卡，詞卡，交互式課件
教學過程：
一、談話導入，激發興趣。
今天王老師給你們帶來兩個新朋友，快看，他們是誰？（圖片：蜻蜓和螞蟻）對了，讀讀，今天我們就來學習《蜻蜓和螞蟻》（齊讀課題）
二、初讀課文，學習生字、詞
1、在他們兩個之間發生了一個怎樣有趣的小故事呢？快請同學們打開書，在預習的基礎上，自由朗讀，注意讀準字音，遇到讀不好的字，可以借助拼音多讀幾遍。
2、本課有11個要認得生字。說說平時你們是怎么在小組內學習的呢？
（設計意圖：通過小組學習，尊重學生已有經驗，自主識字，合作學習）
3.學生匯報學習情況：
師：在學習中有沒有難記的字？
（設計意圖：突破難點，識記生字）
4、通過小組學習，我們利用多種識字方法，尤其是利用形聲字的規律，認了這么多生字，你們真了不起，下面讓我們一起來做闖關游戲吧。
（設計意圖：檢測生字，詞語，學習重點詞語讀音）
5.生字和詞語都認會了，現在我們在認認真真的朗讀課文，相信一定能比剛才讀的更好。
三、熟讀課文，初步了解課文內容
（一）讀好了嗎？誰想讀第一自然段？
1.學習逛來逛去和轉瞬之間：
2.學法總結：你看，有些詞我們找到和它們意思相近的詞，就能幫助我們理解詞義。
3.我們一起在讀讀第一自然段。
（設計意圖：通過學法指導，幫助孩子低中銜接，在識字的同時又滲透學法指導，充分讀文）
（二）學習第二自然段
1.是啊，快樂的時光總是短暫的。冬天來了，此時，田野里一片（出示詞卡：荒涼）。
學習荒涼：請同學們看大屏幕，那是怎樣的景象呢？
2.荒涼的冬天來了，小蜻蜓還會繼續唱歌嗎？指讀2節
3.誰愿意把這句話讀一讀
句子一：
陽光燦爛的日子，每張葉子下面都有現成的睡床和早餐的日子，已經遠去了。
1.學習燦爛和愁眉苦臉：
學法總結：一個動作和表情就讓我們輕松的理解了詞語的意思，我們的漢字多有趣啊！
2.誰能再讀讀，老師和他讀的有什么不同？你們也試著像老師這樣讀讀。
總結：我們遇到了長句子在適當的地方停頓，就能讀好。再讀讀
（設計意圖：通過學法指導，幫助孩子低中銜接，在識字的同時，又滲透學法指導，充分讀文。）
學習感嘆句：
肚子餓的時候，唱歌會有什么樂趣！誰想讀讀，聽，他們讀出了感嘆的語氣，誰能再讀讀。
（設計意圖：通過標點符號的強調，引導學生積極朗讀，培養學生語感）
學習嘀嘀咕咕
所以（它整天愁眉苦臉，嘀嘀咕咕），猜猜會嘀咕些什么？生匯報，
像你們剛才那樣在下面小聲的說話就是嘀嘀咕咕。
4.誰愿意把第二自然段完整的讀一遍。
（設計意圖：通過學法指導，幫助孩子低中銜接，在識字的同時又滲透學法指導，充分讀文,積累好詞佳句）
（三）多可憐的小蜻蜓啊，接著又會發生什么事呢？請同學們自由朗讀3-7自然段
1.老師發現這一部分描寫的都是小蜻蜓和小螞蟻的對話，我們可以怎么讀呢？分角色朗讀，自己和同桌試試吧。
2.生匯報（相機指導朗讀）
3.表演讀一讀。
（設計意圖：通過學生分角色朗讀，做到以讀代講，充分調動學生朗讀的興趣，培養孩子的語感，幫助學生初步了解文章內容）
四、書寫生字，鞏固復現：
1.這節課我們認了字，學了詞，讀了句子，課文也越讀越好，下面我們來好好的寫字。相信你們一定能把字寫得正確，美觀。
課件出示本課要寫的生字，我們一起來讀讀，這節課我們來學習其中的二個，指導“歌、荒”認識欠字旁。
（設計意圖：整體識記生字，復習鞏固，并以重點生字為主，進行書寫）
2.字也寫好了，老師獎勵你們做個小游戲，愿意嗎？游戲的名字叫送字寶寶回家，現在下面自己練一練，一會我們一起填一填。
（設計意圖：通過新的語言環境幫助學生鞏固識字，也幫助孩子初步了解文章）
五、結課：
這節課同學們的收獲可真大，其實小蜻蜓也有了收獲，他收獲了什么呢？下節課我們繼續來學習這篇課文。這節課我們就上這，下課。
(設計意圖：拋出問題，引起質疑，產生共鳴，導入下節課)
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