小學美術《圖形變身》教學設計
教材分析:
在紙上畫一個小圓點，你猜會是什么？黑黑的眼睛，圓圓的豆子，還是一枚衣服的扣子，你或許會有許多種答案。每個符號都會使人產(chǎn)生不同的聯(lián)想，視覺語言的魅力是其他語言無法代替的。
本課的教學內(nèi)容相對簡單易于操作，是進行思維訓練很好的課業(yè)。內(nèi)容上能夠給孩子新奇之感，在這種近似娛樂游戲的活動中，能最大程度地發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。本課是以圖形為媒介，提示了若干種創(chuàng)意練習，基本上屬于特定元素的視覺想象。第一類，由一個圖形的特征，通過聯(lián)想，類比出其他有一定共性的事物。如第4頁由一個圓形聯(lián)想到具有圓形特征的事物。第二類，在給定的兩個以上的圖形基礎上，進行拼擺組合。如第4頁下面的范例。第類，在保留事物形狀、肌理、色彩等基本屬性的基礎上進行聯(lián)想創(chuàng)意。例如，第5頁的全部作品。其中以菠蘿為基礎的聯(lián)想，選取和保留了菠蘿特有的紋理。蘋果的聯(lián)想是在保留了蘋果原有形狀的基礎上進行，改變其形狀，給人耳目一新的感覺。教師可以根據(jù)教學實際情況加以選擇。
“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力”是《義務教育美術課程標準》基本理念之一。因此，作為美術教育工作者，不僅要努力傳播美術文化，同時也要注意在自己的教學活動中，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
教學目標：
1. 能夠用教材提示的方法進行圖形創(chuàng)意練習。
2. 在美術活動中促進想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
3. 發(fā)展自己的手繪線條的表達力。
教學重點：
進行圖形創(chuàng)意，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神
教學過程：
一、創(chuàng)設適合的問題，引發(fā)學生積極思維
教師也可以利用生動的語言，還可以用競賽、作品展示、激勵性的評價語言等促進學生思維的發(fā)展，使學生迸射出創(chuàng)新的火花。
二、熱身游戲
在進行圓形聯(lián)想部分的教學時，由于其內(nèi)容較為簡單，學生易于接受和理解，而且答案較為發(fā)散，可以作為“熱身練習”。另外，教師還可以在黑板上畫出圓形，利用小組競賽的形式比比誰說得多，畫得多。總之，要使學生思維活躍起來，為下面的教學做好鋪墊。
三、師給出兩個或多個圖形，讓學生在給定的圖形的基礎上，進行拼擺組合。
師：利用教材上的范例引導學生進行分析。或讓學生用紙將圖形剪出來做成學具，進行拼擺練習，也會起到啟發(fā)思維的作用。
四、教材的范例欣賞
充分利用教材的范例，和學生一起探討作者是怎樣將圖像變化的，其巧妙之處在哪里，啟發(fā)學生想象如果是自己還會有怎樣的變化。
注：在進行教學時，教師要注意打破學生的思維定式，促使他們進行發(fā)散思維，盡可能地打開思路，引導學生從身邊的事物說到自然世界，從天空說到海洋，從生活中具象存在的事物說到頭腦中想象的事物等。
五、學生創(chuàng)作
學生充分打開思路，教師還應引導他們以美術的方式把自己的想法表現(xiàn)出來。
師：提出“線條要大膽肯定，選取表達的角度要有個性，表達的事物要清晰”等要求。
老師進行主題制定：如“給定一個方形進行聯(lián)想”、“給定一個自由圖形進行聯(lián)想”、“給定幾個自由圖形看誰組合巧妙”、“西瓜給我們的聯(lián)想”、“獨特的衣服”等等。
在進行創(chuàng)意練習的同時，提高學生的線條表現(xiàn)能力。在學生創(chuàng)作中，教師要不斷地鼓勵學生的積極思維，并及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的創(chuàng)意，及時予以肯定、鼓勵和交流，起到相互啟發(fā)相互促進的目的。
六、作品展示
作業(yè)的展示和評價作為同學間相互學習和啟發(fā)，并是學生獲得提高的好機會。評價可以采取自評、互評和師評相結合的形式進行。在評價中，重點鼓勵學生講出自己的想法，對他們的想象予以鼓勵和肯定。使他們樹立起大膽想象和創(chuàng)作的信心。總之，通過相互的觀摩和學習使學生再一次迸發(fā)出思維的火花，從而將本課的學習推向一個高潮。
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