《郵遞馬車》教學反思

2024-08-29

　　在充滿活力，日益開放的今天，我們要在教學中快速成長，反思指回頭、反過來思考的意思。那么你有了解過反思嗎？下面是小編整理的《郵遞馬車》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《郵遞馬車》教學反思篇1

　　這是一首旋律優美的日本歌曲。在上課之前我有很多的想法，因為有些片段的演唱難度很大，在我備課識譜的時候就發現了這個問題。所以想要在課上都解決掉，于是我選擇一點一點地教唱，但是發現這種方法還是不合理的。

　　第一部分旋律悠揚，表現了馬車由遠及近的場景。5 5/3.1/21 71/6-/4 4/7.6/5-/5-/5 5/3.1/71 23/4-/6. 6/717 67/1-/1-/ 因為旋律瑯瑯上口所以學生很快就學會了，并且音準很好。

　　第二部分旋律開始出現“前八后十六”與“#2”“#6”等半音，較為有難度，在學習的時候不斷的.聽琴演唱，包括老師范唱領唱，但還是有音不準現象出現。第三部分開始出現音的跳躍“3-5”“3-6”“5-6”“5-1”，這些音程單個練習較為容易，但合在一起組成旋律后，發現很難演唱，尤其是中音“5”到高音“1”，學生單獨唱能唱準，但是和前面的連起來就不會唱了。在第一節課后，我進行了反思，想到在這個部分可以畫一個圖示來讓學生能夠一目了然，我首先在黑板上寫下了“5353 6565 1515”三組音，問學生“有哪個音在三組中都出現了？”學生回答“5”，于是我就以“5”為中心，旁邊連接其他的三個音，讓學生認識到“5”音是最重要的，找好其他三個音和“5”的關系，就能唱準，于是按照這種方法，學生學習得又快又準。

　　這個困難片段之后就是尾聲部分的“啦啦啦啦...”以前一直以為這種單字旋律很簡單，學生只要唱會旋律不用與歌詞結合就能唱好，但是這次課后我發現不然，一段“啦啦啦啦...”的聽唱只會讓學生混淆旋律，更容易自由發揮，所以在教唱時我同樣把旋律寫在黑板上，讓學生了解相似樂句的相同處和不同處，學生對歌曲的內容和旋律很感興趣，歌曲旋律的獨特性也使演唱瑯瑯上口，在開始學習的時候有些難度，但是越唱越能體會到歌曲的魅力。學生一直能保持學習的熱情，最終完全掌握歌曲的演唱。

　　這節課后我發現教學要有區分，不能所有的內容都細講，而要找到重點認真講，其余較為簡單的部分，培養學生獨立學習。除此之外，結合板書更能讓所學知識明了清晰。

　　《郵遞馬車》教學反思篇2

　　這個信息化的時代，郵票在慢慢的退出我們的視野，讓孩子們對它產生了陌生感，設計的這個課題，又讓學生從新走進了郵票。

　　在我國。郵票即使一種郵資憑證，又是很好的一種收藏品，因為就在它的.方寸之間，展示了祖國的大好河山和各地的風土人情,讓我們大飽眼福。

　　郵票的形式很多，有國畫、剪紙、兒童畫等等，這些都是和我們美術相連的，這節課的重點，這節課的重點就是讓學生從剪紙的民間作品中，了解剪紙藝術的發展，制作、表現方法，吸取沒的元素，通過自己動手來表現自己的想法，嘗試制作郵票圖案，提高學生的藝術鑒賞力和想象力，陶冶生活情趣。

　　學生要能用自如的聲音和換了的情緒嚴懲歌曲，能選擇打擊樂器胃歌曲伴奏，能理解和體驗小品的內容和情感，能記住《一枚郵票》小品中的部分臺詞，并與學生合作表演臺詞，并與學生合作表演小品，語言和動作符合角色形象和情感。

　　藝術課的綜合，需要教師具備多方面的素質和能力。

　　《郵遞馬車》教學反思篇3

　　《郵遞馬車》是六年級下冊的歌曲，日本作曲家古關裕作曲。《郵遞馬車》是他創作歌曲中流傳最廣的一首。歌曲表達了生活在邊遠的牧場上的青年們，盼望郵遞馬車給他們帶來信函時的喜悅心情。充滿希望的嘹亮歌聲油然而起。《郵遞馬車》你也許會認為這首歌曲不太熟悉，但是，當聽到其旋律，就會知道，原來是這首歌啊！這首歌曲風格獨特，內容鮮明，學生首先要了解歌曲的內容，想象主人公的生活和工作場景，以及主人公的心情，在聽旋律的.時候感受主人公的情緒，學習的時候就能比較快的掌握。

　　《郵遞馬車》的教學目標：

　　（1）情感態度與價值觀：通過聆聽歌曲，深刻體會歌曲所表達的情感。

　　（2）過程與方法：在聆聽與演唱中體會旋律的節奏、力度、速度等，選擇合適的打擊樂器為歌曲伴奏。

　　（3）知識與技能：在聆聽的基礎上，有感情的演唱本首歌曲，表達歌曲所要傳達的情感。

　　學生對歌曲的內容和旋律很感興趣，歌曲旋律的獨特性也使演唱瑯瑯上口，在開始學習的時候會稍有些難度，但是越唱越能體會到歌曲的魅力。學生一直能保持學習的熱情，最終完全掌握歌曲的演唱。在教學的環節的設計上我考慮到學生的反應，注意到學生的情緒。通過師生互動和生生互動來解決了本首歌曲的難句。在教授的過程中我注意引導孩子們劃拍感受、哼唱旋律等多種教學方式來讓學生用歡快的情緒、稍快的速度演唱好歌曲。并讓孩子們知道，過去的人們在遙遠的牧場上得知家鄉的親人朋友信息是比較困難的，只有郵遞馬車，才能帶給他們親人們的問候。讓孩子們體會到期盼已久的信件將要到來的迫切和激動的心情。本節課達到了音樂教學目的，學生在享受與表演中度過。學生課堂大膽游戲學習，發散學生思維，課堂氣氛活躍，學生在探索中自主生成知識。板書設計合理。

　　《郵遞馬車》教學反思篇4

　　郵遞馬車是一首很好聽的歌曲，在上課的過程中發現學生很喜歡這首歌，還是先來說一說這首歌曲吧。這是一首由邱燈志夫作詞，古關裕而作曲的日本歌曲，作于1951年，從70年代傳入我國傳播至今，歌曲表達了生活再邊遠牧場上的青年們，盼望那每天一趟的郵遞馬車給他們帶來信函時的喜悅心情。當時，在那遙遠的牧場上，得知家鄉親人和朋友的信息時比較困難的，只有郵遞馬車才能給他們帶來一些快慰。再期待著好消息的牧場年輕人聽來，郵遞馬車的馬蹄聲時多么清脆悅耳，于是充滿希望的嘹亮歌聲油然而起。歌曲洋溢著歡樂的情緒。歌曲結構為二部曲式二四拍，譜例上是G大調，音樂原唱里是F調，于是在教學中為了統一調我采用了原唱調進行教學，歌曲的尾聲輕快活潑，用襯詞“啦啦啦......”表現活潑、快樂的情緒，把歡樂的情緒推向高潮后，像年輕人跳動的.心那樣起伏不停。

　　課開的引入環節用歌曲中一小段音樂（郵遞馬車的前奏音樂），聽過之后讓他們說說自己的感受或想法，這一環節學生的思維很開闊，想象力很豐富，這段音樂其實描繪的是馬車奔跑這一形象，有同學聽出來說像小丑在舞臺上表演，有的說像乒乓球跳動的聲音等等，總之，我覺得學生的想象力是無限的，只要符合邏輯都是值得肯定的。

　　這首歌曲的難點之一就是“聽啊聽啊聽啊聽啊……”這一句的音準以及音重，為解決這一難點我在不同的班級嘗試了不同的方法，發現不同的班級確實需要使用不同的手段才行，有些班級用打節奏的方法效果比較，有些班級用視聽分析的方法比較有用，而有些班級則用聽老師范唱效果比較明顯，課上學生雖然唱出來了，可是與前后句的銜接以及配上音樂，因為相對音樂速度較快，學生唱的還不是很理想，為了完成教學任務，沒有對這一環節做一鞏固和深入，在學生的演唱及聲音上注重也還不夠，這的確是自己在教學上不夠老練和到位。

　　《郵遞馬車》教學反思篇5

　　《郵遞馬車》是一首日本歌曲，由展開性的三個樂段聯合而成。旋律富有朝氣，情緒歡快。特別是歌曲中“啦、啦、啦”的襯詞段落活潑、快樂，像年輕人跳動的心那樣起伏不停。它以歡快的情緒，稍快的速度歌頌古老的郵遞馬車，這首歌曲主要讓學生們體會歌曲歡快的情緒，能夠用稍快的速度演唱歌曲。歌曲旋律具跳躍性，節奏緊密，力度適中。旋律中升記號的運用，使得這首歌曲顯得更加新穎、活潑。由于歌曲風格獨特，內容鮮明，且速度較快，歌詞較多，所以同學們唱起來有一定的困難。在備課這個環節上，一定要注意備學生，對教學的每一環節的設計應考慮是否適應學生以及學生的反應。還要注意到學生的情緒。對節奏的講解要盡量用已學過的熟悉的歌曲中的節奏型來穿插講解、舉例子。在下一步的教學中應盡量注意這些。

　　在教學過程中需要把重難點的句子分句教唱，這樣效果會更好一些。較難的是歌曲中帶有休止符的附點節奏，這個是比較難的，在教學之前心里也沒底，不知道學生們能不能掌握，然而這個又是歌曲的韻味所在，不得不唱好。第二樂段四個“聽啊”是本節課的難點，課上學生雖然唱出來了，可是與前后句的銜接以及配上音樂，因為相對音樂速度較快，學生唱的還不是很理想。而為了完成教學任務，沒有對這一環節做一鞏固和深入，在學生演唱及聲音上注重也還不夠，確是自己在教學上不夠老練和到位。

　　在教學過程中，我注意引導孩子們用歡快的情緒、稍快的.速度演唱。并讓他們知道，過去的人們在遙遠的牧場上得知家鄉親人朋友的信息是比較困難的，只有郵遞馬車才能帶給他們親人們地問候。讓孩子們體會到期盼已久的信件將要到的迫切和激動的心情。但學唱歌曲難點時，由于占用較時間。因此這節課沒有達到很好的預期目標。針對這節課出現的不足。我作了以下幾點反思：

　　1、引導學生對歌曲情緒個歌曲內容的理解還不夠到位。

　　2、由于時間關系，教學的一些環節沒有得到充分展示。