以學為主當堂達標教學理念研究方案
一、課題研究的背景及意義
作業是課堂教學的延續和補充，是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養學生良好學習習慣，促進學生個性發展的重要途徑。高年級的小學生正處于思維活躍期，有好奇心理，喜歡新鮮刺激的東西，因此，作業要結合學生實際，積極創新作業形式，在符合教學原則的同時，更加注重開發高年級學生的潛能。對此，我覺得語文作業要走向開放，要向思維、生活、個性開放；語文作業的設計要講究趣味性，要情趣結合，使學生對語文作業愿做、樂做，充分調動學生學習語文的積極性；語文作業設計要講究實踐性，使語文作業與生活實踐相結合，更好地培養學生處理和解決生活實際問題的能力；語文作業同樣也要講究探索性，能更好地培養學生的創新精神和創造能力。語文作業還要講究因材施教，分層作業，能更好的發揮學生的潛能，讓學生從不同角度得到發展。
二、研究目標：
1. 探索研究作業設計的新形式，減輕學生作業負擔，提高學生學習的興趣和自信心；培養學生的預習能力，改善學生學習的策略、學習方式，提高學生綜合運用知識的能力。
2. 通過本課題的研究，讓學生從課內走向課外，從書本走向生活，從被動學習走向主動探究，從“要我做作業”轉向“我要做作業”，在完成不同類型的作業的基礎上，獲得不同程度的成功，并在作業過程中，學會與他人合作，學會學以致用，獲得全面、主動的發展，最終為自己的終身學習、發展奠定良好的基礎。
3. 通過本課題的研究，突出學生的主體地位。使不同層次的學生獲得不同層次的發展。
三、研究內容
1、小學高年級作業現狀調查研究。
教材方面：了解新課程標準的理念、把握教材、對不同層次的學生的了解以及作業設計的靈活多樣及作業的趣味性。
學生方面：了解學生對待作業的態度、多長時間完成作業及完成的質量，是否有負擔等。
2、作業內容設計的個性研究。
本著 “少而有效”的思想，探索小學作業布置的設計原則、類型和基本策略，著重研究以下內容：
A、作業設計要講究趣味性；
B、作業設計要體現層次性；
C、作業設計要注重實踐性；
D、作業設計要加強綜合性；
E、作業設計要體現人文性；
F、作業設計要滲透開放性。
3、作業評價的個性研究。
對評價標準及方式方法、開放與鮮活性進行探索研究，促進學生揚長避短。
四、研究方法：
1、行動研究法：在充分調查和整理分析文獻的基礎上形成假設，制定研究方案，并著手實施。邊實驗，邊總結。
2、個案分析法：對班級個別學生資料情況進行收集整理，并對一些作業差異明顯的學生進行跟蹤研究分析。
3、文獻資料法：借鑒已有的研究成果和經驗教育，找到新的生長點，防止重復生長。避免和少走彎路，為課題研究尋求理論支撐和方法指導。
4、問卷調查法：對學生的基本情況采取訪問、座談、問卷等方法，了解每一位學生的基本情況，為作業的有效性奠定良好的基礎。
五、研究步驟：
（一）準備階段：（20XX年3月至6月）
1、根據本班實際情況，確定研究內容，明確研究目標。
2、調查了解有關小學語文作業的現狀。
3、搜集資料，制定課題研究方案，并加以論證。
（二）實施階段：（20XX年7月至20XX年12月）
1、了解新課程標準的理念、把握教材、對不同層次的學生的了解以及作業設計的靈活多樣及作業的趣味性。寫好調查報告，撰寫研究案例和經驗交流論文。
2、定期做好調查報告撰寫案例及論文，及時調整研究方案，初步形成體系。
3、本著 “少而有效”的思想，對學生的作業設計體現趣味性、
層次性、實踐性、綜合性、人文性、開放性。
（三）總結階段：（2013年1?——2013年5月）
1、全面收集、整理與課題有關的材料。
2、對課題進行系統、全面的總結，撰寫出課題結題報告。
六、課題預期成果：
研究論文、實驗報告、研究案例等。
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