北師大版三年下冊數(shù)學(xué)《住新房》教學(xué)反思
本節(jié)課，學(xué)生在已學(xué)的乘法知識基礎(chǔ)上，對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法，也就是轉(zhuǎn)化成一位數(shù)乘兩位數(shù)和整十?dāng)?shù)的乘法掌握較好，對算式在情景中的含義理解到位。課堂上學(xué)生的思維活躍，問題意識也很強(qiáng)，特別是在對豎式計算的理解和掌握上，學(xué)生的質(zhì)疑、討論和解答都很到位，豎式中有0和沒有0的對比，以及第二個乘數(shù)的十位與第一個乘數(shù)的每一位數(shù)相乘以后積的位置，通過學(xué)生之間的討論與解答，對這一部分知識掌握較好。
但在課后，通過反思，我覺得這些地方在下一次課上可以進(jìn)行一些改進(jìn)
1、課前在老師的指點下，將課前設(shè)計的估算環(huán)節(jié)省去了，所以在列出乘法算式以后對算式的意義解釋，對孩子的怎樣計算這樣得乘法有很大的指導(dǎo)作用，應(yīng)該讓孩子回憶1412就是在求14個12或者12個14。而我恰恰忽略了這一點，遺漏了這個重要的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致孩子在計算時，有類似于 1010=100，24=8，100+8=108這樣的錯誤出現(xiàn)，于是我在觀察了學(xué)生的計算情況以后，我馬上提醒孩子們用乘法的意義和估算的方法檢查自己的錯誤。
2、在第二種算法出現(xiàn)時，我沒有根據(jù)乘法的意義進(jìn)行很好得溝通，讓孩子就結(jié)合乘法的意義敘述算式在求幾個幾，這里就可以節(jié)約一些完成練習(xí)的時間。
3、在對豎式和口算進(jìn)行溝通時，還感覺有些薄弱。
4、在孩子們對豎式的算法和書寫格式進(jìn)行激烈的討論時，我沒有很好的指導(dǎo)與評價，以后要在引導(dǎo)性的評語，以及討論的指向性語言方面，在平時的課堂教學(xué)中多下功夫，讓孩子的這種活躍的思維優(yōu)勢得到更好的發(fā)揮，形成邏輯思維強(qiáng)，發(fā)言提問有說服力，話語完整清楚，有良好次序的討論氛圍。
5、沒有把各環(huán)節(jié)的時間把握好，所以導(dǎo)致沒有練習(xí)的時間。孩子們的計算能力在課堂上沒有得到及時地鞏固和檢驗。
我覺得以后在處理課堂生成性問題上，還應(yīng)該更加機(jī)智一些，充分的展示孩子的思想，并快速的做出反應(yīng)與評價，其實在這節(jié)課上還有一些孩子的方法值得展示與交流，比如12+8=20，2014=280,814=112,280-112=168.在解決了本節(jié)課的重難點后還是可以作為另一種思想方法進(jìn)行展示和評價。機(jī)智的處理生成性問題，這也需要在課前對學(xué)情的進(jìn)行充分估計和預(yù)測，以便與在孩子出現(xiàn)問題時，能及時的做出反應(yīng)。
在計算教學(xué)中，像這樣的計算課還有很多，把不同的計算方法進(jìn)行溝通與歸納是很重要。
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