《體育中的數學》三年數學下冊教學反思
《體育中的數學》屬于實踐活動的內容，包含了“體操表演”和“比賽場次”兩部分。本課的教學目標是結合體育中的實例，探索隊列中蘊含的數量關系與比賽中的搭配問題；在解決問題的過程中培養探究能力，發展數學思維；感受數學與現實生活的密切聯系。
對于本課的難點突破，我采取小組合作的方式。例如“由48人組成的體操隊進行隊列排練，如果排成長方形隊列，可以有幾種排法？”，先讓學生在小組內交流討論，教師給予學生充足的時間去思考。隨后教師引導學生進行方法的匯總。而其他小組則認真聆聽，如果有不一樣的想法，可以及時補充完善。通過這樣的教學方式，孩子的思維得到激發，語言表達能力得到了很好的提升；其次，通過小組合作的方式，讓組內的學優生帶動學困生學習，小組內互幫互助的方式使得本次的教學更具有實效。
而對于“如果要站成方隊，至少去掉多少人？又或者至少增加多少人？”這個難點。我仍采取小組合作的方式。首先我引導學生理解“方隊”的含義，即每行每列的人數應該相等，在理解這個關鍵詞后，小組立即展開交流討論。但出現部分學生的思維受到上一題的影響，沒有認真審題。如，有部分小組提出了可以增加1人，增加16人，增加33人……。不過也有細心的小組發現了本題所求的是“至少”，則正確的答案應該是至少增加1人。
隨后是關于“比賽場次”的問題教學。由于學生已經在以前的學習中已經具備了此類題的經驗，如：4位同學，每兩個人握1次手.一共要握幾次手？所以在教學中，學生學習的難度不大，基本上都能掌握教材中所提示的圖解法和列表法。
在本課的教學中，教學基本上達到預期的效果，但此次的教學仍存在著部分的問題。首先是小組合作方式還需要多加指導。對于這種常態課的教學，我努力嘗試小組合作的教學方式，試著讓學生自己來探究，而不是老師把知識強加給學生。通過小組合作的方式，充分利用好學生的個人差異，引導學優生帶動學困生的學習。但在本課中，由于課前沒有特意做好分組工作，導致部分的小組學優生與學困生的比例不協調，交流討論的環節沒有實際地開展起來。其次是學生語言表達能力的提升，在平時的教學中，一直在嘗試讓學生多說，大膽地表現自己的想法，但可能是因為個人的激勵性評價語言過少，沒有帶動起學生參與的積極性，導致上臺表達的只有那么三五個同學。
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