小班閱讀識字總結
幼兒期是人一生發展的關鍵期 。關鍵期教育是幼兒教育的重要時期.特別是該時期對幼兒進行早期科學、游戲識字具有重要作用。教幼兒識字不易，但也不是辦不到的事。只要教學方法得當，是完全能夠使幼兒掌握大量詞匯的。但是幼兒園中教幼兒識字不能像教中、小學生那樣讓幼兒一本正經地坐在那兒學。如果采用這種方法，幼兒不僅坐不住，也聽不懂，而且效果不佳，甚至會使幼兒產生厭學情緒。教幼兒識字，只能根據幼兒不同年齡階段的心理特征和興趣特點，把識字揉和在游戲中以及教學活動中。不講究形式，不向幼兒交待任務，不給幼兒任何壓力，讓他們在各種活動中、玩耍中輕松愉快地、自然而然地識字。下面是我在組織我班幼兒識字游戲中進行嘗試的方法：
一、利用圖書角，鼓勵幼兒看書，在書中進一步加深幼兒對文字的感性認識。
大量認識漢字是小學的教學內容，而在學前階段，我們需要的是讓幼兒和習得一些文字的經驗，使他們樂于觀察漢字、圖書作為書面語言的載體，他在識字中所發揮的作用是顯而易見的，充分發揮圖書角的作用，利用圖書幫助幼兒獲得識字的經驗，提高幼兒對文字的敏感程度。圖書的投放要適合不同孩子的水平。如孩子剛入園時，投放一些有簡潔文字的書，我跟孩子做游戲――“猜猜這是什么”，讓幼兒把畫的物體用手捂上，我來猜。因為上面有字，我每次都能猜對，他們很奇怪我為什么總能說對，我就指著上面的字說：“是它告訴我的，”幼兒對書上含有一定意思的符號表現出極大的興趣和好奇心，產生了探索文字的愿望……
二、利用游戲活動的形式，使幼兒掌握所認識的文字，加深組合運用。
著名教育家杜威說過：“幼兒階段生活即游戲，游戲即生活。”對幼兒來說，游戲能夠激發幼兒的興趣，促使幼兒情緒興奮，能夠充分發揮幼兒的積極主動性，幼兒才能參與到活動中去，識字活動一定要和游戲活動相結合，才能使幼兒在輕松愉快的環境中產生對學習的熱情，才能成為最有效的學習。在識字活動中，充分注重游戲的參與性。例如，“摸箱”游戲，目標是復習鞏固所認識的字，并學習組句或一句話，把字卡放在箱里，幼兒來摸，每摸出一個自己念念是什么字。“車”幼兒說“汽車的車”、“火車的車”、“車輪的車”等，答對了給一個小紅花當獎勵，答錯了，在大家的幫助下重復一遍，也能得到獎勵。幼兒都能參與進來，都很興奮。每次都爭著要來表演……又如在游戲“買花”中，我們將幼兒所認識的漢字卡片貼在一朵朵花兒上，教師扮演賣花的人，幼兒來買花，買花時必須將花兒上的漢字正確地認讀出來，否則便買不到花兒。游戲時，一些買到花兒的幼兒自然很高興，沒買到的經過教師及小朋友的幫助后，也買到了，這時他在很愉快的游戲氣氛中就認識了漢字。
三、識字活動和教學活動結合起來
《幼兒園工作規程》中明確指出“幼兒園的游戲活動應是有目的、有計劃引導幼兒生動、活潑、主動的活動。”游戲也是《幼兒識字游戲》的一個重要組成部分，通過各種形式加深幼兒對漢字的記憶，培養觀察力、思維想象、語言表達能力、反應能力等，游戲貫穿了識字過程的始終。在教學活動中，我采用了多種游戲，使幼兒在游戲中進行了漢字的確認，并加以復習鞏固。例如：在學習漢字“貓、狗、兔”等名詞時，我用模仿動物叫聲或形象的動作，并出示字卡，幼兒在模仿的同時，認識了漢字。在生字確認之后，為了復習鞏固，我創編游戲《叫醒字寶寶》，把字寶寶用小花被蓋上，讓小朋友去叫醒它，然后掀開小被看誰沒起床。如果是“飛”字，小朋友就不由自主地站起來做飛的動作，有的小朋友學小鳥飛，有的學蝴蝶飛。有一次叫醒的字寶寶是“爺爺”兩個字，小朋友學爺爺的樣子，有的小朋友彎腰駝背的樣子。在游戲進行時，幼兒很有興趣，都想看看是哪個字寶寶在睡覺，增強了游戲的神秘性和趣味性，在培養幼兒記憶力的同時培養了觀察力和模仿能力。
游戲做為幼兒的基本活動，在識字教育中，我們要根據教學內容，采用豐富多彩的游戲，使不同水平、不同能力的幼兒都能在游戲中獲得興趣和滿足。創編好的游戲也是我們幼教工作者永恒的追求。如我在主題性教學活動的同時，我們滲透漢字教學。在以秋天為主題的教學活動中，我通過“開火車”游戲教會幼兒“蘋果、李子、桃子、香蕉、桔子、葡萄”等漢字，在以冬天為主題的教學活動中，我又換另外一種游戲方式“捉迷藏”的游戲教會幼兒“冬天，北風、大衣，鞋子”等漢字，在以可愛的小動物為主題的教學活動中，我采用游戲“小動物真愛玩”的游戲形式教會幼兒“小猴、大象、小雞、鴨、貓、狗、羊”等漢字。復習漢字時，我也是通過各種游戲來進行教學，如復習漢字“爺爺，奶奶，爸爸，媽媽等漢字，我采用了以“問好”的形式來引導幼兒復習漢字。每一次具體活動，都根據主題教給幼兒新的漢字，這樣的學習方式，孩子們并沒有負擔，而且很感興趣，也容易理解漢字的意義，收到了良好的學習效果。
通過嘗試，我覺得識字一定要和其他活動特別是游戲活動有機結合，就會取得最佳效果。
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