關于寫作指導的教學反思
讓小練筆練出大手筆
讀寫結合是語文教學的基本規律之一，讀是吸收，寫是傾吐，讀影響和制約著寫，寫又反過來促進了讀，小學作文教學隨筆。而就文取材的“小練筆”，是讀寫結合最有效的載體。讀寫結合已成為提高學生語文素養的一種有效的手段，一個重要的途徑。因此，在新課改理念的引領下，“小練筆”已躋身于閱讀教學的課堂，打開了學生手腦并用，聽說讀寫全面鋪開的局面，成為語文教學園地里一道獨特的風景。“小練筆”走入了誤區甚至導致教學失敗的例子不勝枚舉。因此，要最大限度地發揮“小練筆”在語文課堂教學中的作用，扎實有效地提高學生的語文素養，不能一哄而上，而要循序漸進，扎實推進。下面結合自己的教學實踐，談談在課堂教學中“小練筆”的一些做法和體會。
一、把握文本，模仿經典。朱熹云：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，善學之既久，自然純熟。”因為從模仿起步能在理解與表達、積累與運用之間架起一條通途，可以說仿寫是小學生學習作文的重要途徑和訓練形式。我們的課文大多是經過千錘百煉的經典之作。這些文章或句式精美，或結構精巧，或布局典范，或表現手法獨特。在教學時，我們只要緊緊依托文本資源，抓住契機，適時、適量的進行經典句、段、篇、立意等方面的模仿、遷移，在潛移默化中，學生就自然而然地掌握了基本的遣詞造句、布局謀篇之法。
二、模仿典型句式，學會遣詞造句句是構成段的最基本單位。文本中有許多精美片斷用了典型句式，教師在閱讀訓練中要善于挖掘資源，精心選擇讀寫結合點，進行仿句練筆。典型句式的遷移練習不但實現了對課文經典語句的有效吸收，而且使學生在模仿中創生出自己獨特的語言，讓學生真真切切地感受成功，提升語言文字的表達能力。只有從仿句起步，得心應手、融會貫通地掌握寫句的方法，提高遣詞造句的能力，才能切實提高構段、謀篇的能力。
三、模仿精美語段，學會精巧構思。片斷訓練既是“連句成段”的終點，又是“連段成篇”的起點，如課文《貓》的第一段中，用了“說它??吧，可是??”的句式來表達對性格古怪的大貓的喜愛之情。我在教學時，在引領學生充分品讀、感悟語言特點的基礎上，讓學生模仿該句式寫寫第二、三段中所描述的貓性格古怪之處。有學生這樣寫：貓的性格實在古怪!說它溫柔可親吧，的確是呀，常用身子蹭你的腿。可是它不高興的時候，無論誰說多少好話，它也一聲都不吭;說它膽小吧，它的確什么都怕，可是它有時又是那么的勇猛，遇上蛇也敢斗一斗。
然而，縱觀目前的閱讀教學，“小練筆”隨意練的現象卻大量地存在著，不管是第一課時還是第二、第三課時，每一節課都會“練你沒商量”，為寫而寫的情況比較嚴重。過多的形式讓學生眼花繚亂，甚至出現了不少“非語文”現象。我認為就文取材的“小練筆”，要以文本為重要依托，善于挖掘和拓展文本資源，適時、適量的進行訓練。
如何有效指導學生寫作反思
一個月轉眼過去了，這個月我進行了兩次習作、一輪循環日記，但都進行得十分艱難！主要遇到了以下困難：一、學生的字跡太差。開學幾個作業重寫的學生就很多，一次作業往往花費大量的時間和精力。二、學生作業錯誤很多。全班35人，每次作業需訂正的就有25本以上，學生作業中錯別字普遍。三、作文“不會寫”呼聲高。兩次習作，我都進行了講、舉例、范例，但學生仍不會寫。最后，我只能一個一個地教，甚至他說我寫。四、日記寫得長，但都是流水。循環日記他們很喜歡寫，寫得也都挺長，但大多數學生都是記下一天的流水。
所以，這一個月，作文教得很累，而效果甚微。現進行以下反思：
一、中年段習作重點在哪里？新課標說中段學生的習作主要重點應放在段落的訓練上，我想之所以累是因為對于中年級學生來說一篇作文一下子完成太難了，而我又非要求他們完成。以后在指導作文時應有所側重，不從篇出發，而從段出發。根據我們班學生的學情，我想我應該更加放低要求，從一個個句出發，等會寫句了，再寫段，循序漸進地練習。
二、閱讀中滲透寫作指導。以前在上閱讀課時總是把大量的時間都放在分析課文內容、感受文字、把握思想方面，忽略了其實課文是很好的范本，大可在閱讀教學時選取典型讓學生從仿寫入手把好作文教學的入門關。如語句方面的，可以做句子結構的仿寫，整、散句式的仿寫；如修辭手法的，常用的比喻、擬人、排比、對偶等仿寫；如語段方面，可以是語段結構的仿寫，表達方式運用的仿寫等等。
三、循環日記主題多樣化。日記本來是主題不限，字數不限，很隨意的寫作形式。但作為剛起步學習寫作的學生，老師可以為他們拓展一些既有意義又能提高寫作水平的主題。我想我可以讓他們寫評論，即對當天發生的某件事發表自己的看法；可以讓他們用文中的詞語編故事；還可以記錄小動物或植物的成長等等。這樣的日記不僅形式多了，而且充滿趣味，并能避免每日記流水賬。
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