《難忘的一天》教學(xué)反思
《難忘的一天》描寫(xiě)了我為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人做計(jì)算機(jī)表演的事，通過(guò)文章通過(guò)“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現(xiàn)了小作者對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲?duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。課文篇幅較長(zhǎng)，其中有很多句子對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，略顯深?yuàn)W。理解起來(lái)有很大難度。在教學(xué)中，我用以下方法進(jìn)行教學(xué)，收到了很好的教學(xué)效果。
首先，我讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑。板書(shū)課題后，我讓學(xué)生齊讀課題：難忘的一天。之后我問(wèn)，除了難忘的一天之外，還可以有什么樣的一天?學(xué)生的思維一下子被打開(kāi)了，有的說(shuō)“快樂(lè)的一天”“開(kāi)心的一天”，有的說(shuō)“難過(guò)的一天”“傷心的一天”等，再來(lái)讀課題，突出難忘。讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?把學(xué)生的問(wèn)題歸類為：什么事難忘?這一天為什么難忘?學(xué)生初讀完課文之后，讓學(xué)生歸納，什么事讓作者難忘?(這一天，我為鄧爺爺爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演。)
接著，圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，我又抓住文中“我”的心情變化來(lái)教學(xué)。文中我的心情由緊張到平靜再到興奮變化。我抓住帶有心情變化的句子，聯(lián)系課文中鄧爺爺?shù)谋砬椤?dòng)作等的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)我當(dāng)時(shí)的那種復(fù)雜的心情。在教學(xué)第二段時(shí)，在理解“我的心為什么會(huì)怦怦地跳 個(gè)不停?”前，我給學(xué)生出示了鄧爺爺?shù)囊恍┵Y料，并問(wèn)道：“此時(shí)，我會(huì)想些什么呢?”學(xué)生紛紛說(shuō)：“鄧爺爺會(huì)很?chē)?yán)肅嗎?”“鄧爺爺會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么話呢?””鄧爺爺是個(gè)什么樣的人呢?”“我為鄧爺爺做表演會(huì)做好嗎?”……等等許多問(wèn)題。我順勢(shì)問(wèn)到：“你此時(shí)的心情怎樣呢?”學(xué)生：“緊張、心怦怦地跳……”理解了“我”的心情為什么那么緊張，為學(xué)生的朗讀積淀情感。所以這一段的教學(xué)學(xué)生學(xué)得比較輕松。
在教學(xué)第三段時(shí)，我抓住“和藹”這個(gè)詞，讓學(xué)生聯(lián)想到平時(shí)爺爺奶奶對(duì)自己的情景。學(xué)生馬上想到，爺爺奶奶對(duì)自己很親切，鄧爺爺很和藹，肯定和爺爺奶奶一樣也很親切，對(duì)小朋友很好，所以“我”的心情一下子平靜了下來(lái)。
抓住心情變化來(lái)教學(xué)，鄧爺爺和藹可親和樣子及“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)深入學(xué)生的心里，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
文章最后一段是描寫(xiě)天氣的句子：“天仿佛格外藍(lán)，陽(yáng)光豐富更加燦爛�！睘槭裁醋髡哌@樣寫(xiě)?襯托人物心情。什么時(shí)候可以用這種寫(xiě)法?學(xué)生回答：“考好的時(shí)候，可以用小鳥(niǎo)仿佛在唱歌襯托心情�！笔前�，在高興時(shí)，傷心時(shí)，都可以用上天氣描寫(xiě)來(lái)襯托人物的心情，你寫(xiě)作文的時(shí)候也可以用一用這種寫(xiě)法。
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