關于人口教學反思
關于人口教學反思
攤開今年、去年、前年的教案，字跡是否比以前更工整，備課是否比以前更立體，教學設計是否比以前更契合學情，教學是否比以前更規范……紙質教案讓我有了回望的載體，也有了發現自己問題的機會，教學反思也不只是當下的某節課的感受，更加是縱列的三年的積淀了。
前年的教案寫的很細致，但是內容太多，我在想自己當時是怎么把那么多的文字變成語言灌給學生的？去年的教案又特別簡略，我似乎根本不曾想過知識體系建構于課堂現場！哪怕學案上是按照體系制作的知識點預習。有了前兩年的錯誤，今年的備課有了一些改進。
書寫教案在做題之后，備課在構思之后，而不是像以前那樣抄著某本教輔的知識點。我更多的琢磨如何讓一節課完整成體系又有重點的呈現；課堂40分鐘如何做到不拉長課堂長度，能在固定的時間里做好一節完整的課。使用什么教具、設置什么實例、寫出什么板書、做出什么小結、課前具體提問什么問題……
第一節，人口數量部分，人口自然增長率的計算、人口增長模式的類型及特點、坐標圖如何分析、如何判讀不同的人口增長模式。使用教材的圖形和表格數據得出結論、驗證結論，讓知識和方法雙線進行。用好教材又需要適當的更新一些內容。教材的一些數據和信息已經跟不上目前的社會實際，需要根據現實做更新。比如人口問題、影響、對策這部分內容，世界發達國家、發展中國家對應的內容及人口金字塔，這部分知識沒有什么問題，難點在于中國的人口問題及對策。中國目前已經處于現代型人口增長模式，可是卻不能機械的使用知識模版解決問題。因為中國的人口問題是人口老齡化和人口基數大兩個問題共存，還有獨生子女的計劃第二節人口空間變化，根據備課前做題發現“人口遷移率”是一個高頻內容，于是在課前加了人口增長=人口自然增長人口機械增長，并給出兩個增長的計算公式，以及兩個增長率大于小于零代表的意義。（不過最值問題依舊是個高頻錯點，如何攻克？還在思考中。）這個添加的內容，既能使兩節課聯系起來，又能讓學生面對習題時不因為陌生而恐懼。通過做題發現“人口流動”出現的頻率遠超過“人口遷移”，也因為目前的人口空間變化實際如此，所以我淡化處理概念，也因此發現了人口流動包含人口遷移這個以前未發現的內容，不再糾結于概念，而是側重于對問題的分析。人口遷移的影響這部分的教學采用討論比獨角戲有意義，給學生開口的機會是學生大腦轉動的機會，被動的聽著寫著，不如思著議著說著寫著有意義。
第三節人口容量，板書寫兩塊，左側是幾個概念，右側是圖解影響因素。使用教室人口容量為例講解環境人口容量和人口合理容量。相對枯燥理論性強的內容，需要通俗的例子促進理解，但也要再進一步跳出例子回歸知識，否則學生的興趣點只在事例，忽略了知識，本末倒置。
學案基礎訓練題、各節強化練習題、章末檢測題。處理好各部分習題的難易度；根據時間和學生情況選擇適合他們的習題評講課方式，討論式、自主解題式、教師講解式……全方位備課，隨時根據學情做調整。適當的高考題滲透，將綜合題的答題思路一步步撥開，逐步逐條進行，要讓學生學會分析問題思考問題規范答題，教師有必不可少的模范作用，只有自己一步步做好了，學生才能慢慢學會。低起點，細致進行，各個擊破。
后記：穩扎穩打，這四個字，這學期刻在我心里。如何做到穩扎穩打，新課講授、知識落實、習題評講、糾錯作業。有時候會產生嚴重的忐忑和沉重，是什么原因讓我目前變得戰戰兢兢、如履薄冰？不過能夠克制自己的毛躁，也算好處，只是我似乎是一個比較容易鉆牛角尖的人啊！
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