關于小學教學設計答題技巧
篇一：小學教師資格統(tǒng)考科目二教學設計答題技巧
為了幫助考生更好的備戰(zhàn)全國教師資格統(tǒng)考小學科目二的教學設計題，中公資深講師以語文為例，為廣大考生分析其答題技巧，希望能對考生有所幫助！在歷年的真題當中，我們不難發(fā)現，每年的考試固定都是三道題。而第一題的問法無非就這么幾種：1.分析文本的寫作特點。2.試對上文進行文本解讀。3.分析本文的景物描寫的特點。
中公資深講師針對第一題作了如下總結：整體都可以從四方面作答——表達方式+語言特點+結構特點+表現手法。
一、在表達方式上的特點:(根據文章的展現方式來推斷屬于哪類)
1.記敘類；2.描寫類；3.說明類；4.議論類。
二、語言上的特點(指的是修辭方法的運用)
三、結構上的特點(比如：首位照應(呼應))
四、表達手法(比如：對比、襯托、鋪墊)
但是有一點要強調，在所例舉的幾方面并不是在每一道題中都要所有的方面一一體現。而是要針對于具體的問題具體分析。
第二題是針對于教學設計中的教學目標來提問的。那么這里中公資深講師要強調的是在小學當中，不同的年級應該有不同的設計語言。但整體上我們都要從三維目標上進行論述。
一、知識與技能:突出你本節(jié)課要學習的知識(生字和閱讀內容)；技能是如何用手段展示這兩個方面(會寫、誦讀)
二、過程與方法：注意用一些詞語的意思(通常學習就是過程，通過用就是方法)
三、情感態(tài)度價值觀：就是抒發(fā)自己的感情，學習作者的中心思想。
其中小學低年級關于識字和寫字應注意：1.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能夠初步感受漢字的形體美。2.養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正。3.學會漢語拼音。4.能借助漢語拼音認讀漢字。小學閱讀則要注意：1.學會默讀，做到不出聲，不指讀。2.結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。3.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
高年級的識字和寫字：1.能夠形成獨立的識字能力。2.硬筆書寫楷書，有一定的速度。3.在書寫中能夠體會到美感。而高年級的閱讀則是這個年級段應重點講解的。所以建議大家因該注意：1.在閱讀中揣摩文章的表達，體會作者的思想感情。2.了解文中有關詞語的內涵，體會表達效果。
中公資深講師建議大家多積累以下常用的詞語，讓我們的作答更加賦有專業(yè)性。
知識與技能：能正確讀寫本課所要求掌握的生字新詞，了解本篇課文和作者的一些常識。
過程與方法目標：掌握朗讀方法；通過美讀課文，品味語言。整體感知課文，理清脈絡，把握文章主要內容。
以學生自讀為主，教師引導啟發(fā)為輔，強調有感情地朗讀，融入文本意境。能運用朗讀的方法學習詩歌，養(yǎng)成在朗讀中學習詩歌的習慣；運用聯(lián)想和想象的方法學習詩歌，體會詩歌的情感，概括詩歌的主要內容。
在合作探究的過程中讓學生學會閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。
情感態(tài)度和價值觀目標：
a.品味作者所要表達的思想感情，培養(yǎng)（）。
b.引導學生感悟生命的美好，培養(yǎng)關愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。
c.提高學生人文涵養(yǎng)，在領略自然美的同時，懂得把握文中的哲理。
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篇二：2016教師資格考試小學科目二教學設計答題技巧
小學科目二這門課總共滿分150分，而每次考試的最后一個大題肯定是教學設計題，占40分。最后這道大題以2選1的形式呈現，一道數學一道語文，那建議考生選擇語文類的進行答題。因為語文類的相對來說比較簡單，因此我給大家介紹的就是語文類的教學設計題。
根據對這幾年真題的研究分析，我們發(fā)現語文類的教學設計題總共分三小題，第一小題基本考查的都是本篇課文的寫作特點(2014年下半年考了如何進行識字教學)，第二小題基本考查的是教學目標或者教學重難點，最后一小題基本考查的就是除了第二問以外的教學環(huán)節(jié)，比如導入、新課教學過程、作業(yè)布置或板書設計等甚至出現讓考生直接寫整個教學環(huán)節(jié)。
第一小題，課文的寫作特點。考生在回答這個小問主要是可以從課文中用了哪些修辭手法(如比喻、擬人、對比、排比、對偶)、寫作特點(如托物言志、借景(轉載于:小學教學設計答題技巧)抒情)、寫作順序(如時間順序、空間順序)、文章結構(如總分總、總分)等方面考慮，然后再結合“生動形象地描繪了?抒發(fā)了作者?的感情”等這樣的句型串起來
第二小題和第三小題，某個教學過程的設計。
1.教學目標。這個問題涉及到3個注意點：
(1)區(qū)分年段。問題中肯定會說明是小學低年段還是中年段、高年段。所以大家在答題的時候就要區(qū)分好適合于不同年段的教學目標。例如像理解型的背誦型的肯定就不適合低年段的學生。
(2)寫明三維目標。新課改之后都要求寫三維目標，也就是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維。所以我們在書寫教學目標的時候必須根據這三維來寫清楚。知識與技能：可以寫掌握生字詞，熟讀背誦課文，會運用相關的修辭手法寫作手法等；過程與方法：可以寫通過怎么樣的過程，學會了怎么樣的方法等；情感態(tài)度與價值觀：提高了怎么樣的意識、養(yǎng)成了怎么樣的習慣、形成了怎么樣的情感。
(3)主體必須是學生。也就是說三維目標的書寫必須是學生形成了?學生養(yǎng)成了?學生掌握了?等，或者是可以省略“學生”，但千萬不能寫成“使學生掌握了?使學生學會了?”這樣的表達。
篇三：全國教師資格證統(tǒng)考小學教學設計類題答題技巧
北京整理發(fā)布《2015年公務員聯(lián)考申論熱點：統(tǒng)一登記不會讓業(yè)主變“房客”》，提供最及時的招考信息、最精品的輔導課程以及最貼心的備考服務。華圖北京，公職培訓第一品牌！經過對幾年教師資格證真題的分析，我們發(fā)現在全國資格證統(tǒng)考小學教育知識與能力試卷中，一般最后一道大題是教學設計題或案例分析題。這兩類題型其本質是一樣的。都需要考生對教材有一定的把握。并且能根據題目的需求設計出簡小的教案并說明設計的思路和理由。這類題型的難度不大，但考生得分不高，其主要原因是教學設計比較單一，較少加入新課改理念。對教材的把握不夠深入，較少聯(lián)系已學知識幫助學生理解等。針對這一題型，筆者總結出了一些答題技巧，以下以2014年上半年小學資格證統(tǒng)考中的真題為例。為考生詳細講解。
20xx年考試的教學設計題為二選一的選做題。考生可以根據自己的學科進行選擇。語文學科考察的是人教版二年級語文下冊的一篇文章《日月潭》，數學學科考察的是人教版三年級下冊數學的《兩位數乘兩位數-口算乘法》這兩篇文本分別設置了三道小題。除第一道題不同外，后兩道小題都是關于教學目標的設定以及導入環(huán)節(jié)的設計。而2013年的真題是要求考生設計教學目標和新授環(huán)節(jié)。針對這類的題型，考生可采用三步法進行答題：第一步：認真分析文本，深入把握教材。
對文本的正確把握，是恰當進行教學設計的第一步。考生除了在備考期間要熟悉教材外，還需要經常翻看優(yōu)秀的教案和教學設計案例。通過對教材和教參的分析正確把握教材的重點、難點以及知識與知識間的聯(lián)系。同時，要根據學生的具體情況對教材進行加工創(chuàng)造，使教材成為教學的文本而不能是教學的主要內容。其次，在考試中，考生首先要仔細審題。然后認真閱讀文本。對知識點的理解、重難點把握等環(huán)節(jié)都是高頻的出題點。對教材的分析要著重把握以下六點1）弄清教材對“課標”要求的具體體現。2）了解教材的編排體系。3）把握教材的特點。4）明確教材的教學目標。5）清楚教材中的重點、難點。6）解決教材疑點、疑難。考生面對熟悉的文本，心理上會覺得輕松。但考試中能夠碰到熟悉文本的機會很少。面對陌生的一課，考生首先要穩(wěn)定心態(tài)。然后聯(lián)系相關熟悉的文本進行比較和分析。例如語文課中寫景的很多文章其教學目標和方法都是一樣的。而數學里分為數與形狀等各模塊知識點聯(lián)系非常機密。考生可根據自己熟悉的模塊進行推測分析。
第二步：突出設計新意，體現課改觀念。
許多考生設計的教學導入或其他教學環(huán)節(jié)，都非常的單一。缺乏學生的參與以及對學生的關注。僅僅是對教材刻板的進行教學。這樣的設計自然得不到高分。新課改倡導教師是學習的主導，而學生是學習的主體，因此，在進行教學設計時，無論哪一個環(huán)節(jié)，都需要把學生的需求放在首位。尊重學生的經驗以及他們的認知習慣。例如在導入部分，小學階段可多采用活潑、生動、有趣的導入方式。如游戲導入、謎語導入、故事導入等等。而對于中學則可采用談話、辯論等具有思辨意味的導入方式。考生要熟悉授課的各個環(huán)節(jié)。設計的主旨是能夠發(fā)揮學生的自主學習能力和合作交流能力等。一般考試的文本多為新授課，可以按照導入-新授-鞏固-復習-小結的方式來展開設計。在設計時要特別注意學生的參與與活動。這樣在評分時往往能得到比較高的分數。
第三步：注意語言表達，突出設計邏輯
考生在答題時，要特別注意語言的邏輯性。教學設計本身就需要嚴密的邏輯和思考。一個好的教學設計對語言表達的要求極高。一些同學雖然設計的比較有亮點，但語言表達缺乏條理性和層次性。不利于評卷老師進行評閱，那自然也是得不到高分的。考生可根據總-分-總的邏輯順序來展開設計。在設計時要注意有理有據。即要指出新課改的理念和教育學心理學相關理論。用理論來支撐和指導自己的設計，會讓教學設計更加有理有據。同時，考生在環(huán)節(jié)設計結束后，要注意進行總結和說理。這樣能夠起到畫龍點睛的作用。例如《日月潭》的導入設計考生可以這樣答題：
日語譚是人教版小學2年級上冊的一篇課文。這是一篇優(yōu)秀的寫景散文。文筆流暢，語句優(yōu)美能夠喚起小學生的審美情趣。同時這篇寫景主題與學生的生活也息息相關。因此，教師可以采用談話法的方式來進行文本的導入。教師可提問同學們：“親愛的同學們。你們去過哪里旅游呀？你們覺得哪里的風景最美呢？”引發(fā)學生進行討論和交流。從而自然的過度到本節(jié)課的教學。這樣的導入方式不僅輕松、自然而且直截了當，容易喚起學生的共鳴為本節(jié)課打下一個良好的經驗準備和思想準備。
通過以上三步答題法的介紹，考生可以對教育設計類的題型具有一個清晰的答題思路，在備考過程中，可以選取一些常考的文本進行設計練習。通過不斷的練習和鞏固會更加熟練的掌握這類題型的答題技巧，從而獲得高分。
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