《鯨》教學總結(jié)與反思
篇一：《鯨》教學反思
《鯨》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面知識，本課的教學重點是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。鯨的進化過程是學生理解的難點。經(jīng)過精心的準備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文。現(xiàn)將教后反思如下：
（一）反饋預習情況，導入新課。
課前預習的好壞是課堂教學效果優(yōu)劣的關(guān)鍵。有良好的預習習慣才能提高課堂教學效率。特別是學生平時較少接觸鯨，更要通過課前去收集相關(guān)材料，才能為學習課文做好鋪墊，也體現(xiàn)了大語文觀教學，把課外閱讀與課內(nèi)學習相結(jié)合。課前我安排學生對課文進行了充分地預習，對課文有了初步的理解。讓學生帶著問題進入課堂，并積極參與到課堂中來。
（二）緊扣訓練重點，放手讓學生自學。
教是為學生會學，教師一定要把課堂還給學生。在第一課時，讓學生交流了生字詞，了解了主要內(nèi)容。然后根據(jù)學生的質(zhì)疑提出中心問題：作者介紹了鯨的哪些方面？是怎樣介紹的？勾畫出相關(guān)詞句。最后在學生獨立讀文思考、勾畫的基礎(chǔ)上進行小組內(nèi)的交流，充實自己的想法。
（三）展示自我，匯報交流：抓重點詞、句理解內(nèi)容，學習寫法。
在這一課時，重點就是學生的展示和拓展提升。剛開始上課就先回顧課文的主要內(nèi)容。因為這篇課文的每個自然段都各介紹了鯨的一個方面，相對來說比較獨立。所以我分配各組展示的任務(wù)時，按每個組展示一個自然段的內(nèi)容，由組內(nèi)選好的匯報員來講解，其他組員或其他同學都可以補充。因為有了充分的預習和自學，以及小組交流。所以，對段落的分析講解非常透徹。特別是對重點詞句抓的很準確。比如，學生學習課文的第一自然段時，學生除了感知到鯨的形體特點：大、重、長之外，還能說出作者是用什么方法把這些內(nèi)容介紹清楚的。教師對重點也進行了強調(diào)，學生講解的積極性高，聽的同學也認真補充糾錯，整個課堂屬于學生，而老師只是穿針引線的作用和強調(diào)、引導的作用。沒想到的是，這種完全放手交給學生學、講的方式對稍顯枯燥的說明文也學得有滋有味。拓展提示的環(huán)節(jié)讓學生以自己的方式展示對這節(jié)課的學習。比如：談收獲，讀喜歡的句段，以鯨的自述介紹某類鯨的特點等。學生的熱情更是高漲，發(fā)言的同學爭先恐后。可以說學生們是百分百地投入在學習的課堂中。課后的拓展練習引導學生把這些寫作方法適當?shù)剡\用到自己的習作中來。
雖然，這節(jié)課受到了市、縣教研領(lǐng)導的高度評價，但是課后我感到還有一些不盡如人意的地方，如：在對學生的激勵性語言的運用上，應再準確恰當些，這樣有利于學生以后對自己的表現(xiàn)有更好地把握。
篇二：鯨的教學反思
《鯨》是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面知識。本課的教學重點是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。鯨是哺乳動物是學生理解的難點。對于現(xiàn)在的小學生來說，他們其實已通過電視、網(wǎng)絡(luò)、圖書等多種媒體對鯨有些了解，特別是對鯨的形體、種類、生活習性等方面已有初步的直觀感受。可以說學生對課文缺乏新奇感，再加上語言相對平淡，不足以吸引學生。如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，讓學生獲益更多呢？教學這一篇課文我主要是遵循了《語文課程規(guī)范》的基本理念和本期語文教學大綱的要求，以學生的自主探究為主。上完這堂課后的感悟很多，主要有以下幾個方面：
一、多媒體教學手段突破難點，感悟說明的方法，升華學生的情感。
課堂教學中，使用多媒體教學手段，在教學中起催化劑的作用，既可渲染課堂氣氛，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，更主要的是溝通語言文字和客觀事物之間的聯(lián)系，圖文互補，增強直觀性形象性，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力和邏輯思維能力。教學第一自然段時，通過非常清晰的圖片，將大象與鯨、與人作比較，給學生對鯨很大的特點以更直觀印象。第二自然段視頻的使用，既使學生對鯨的進化過程有了生動直觀的認識，又使學生了解了動物進化的原因和進化過程的漫長，又通過圖片緊扣鯨的進化特點，說明鯨不屬于魚類，是哺乳動物，從而解決了教學難點。鯨驚心動魄的捕食過程和鯨在海里與其它動物生活的視頻呈現(xiàn)讓學生深刻體會到它們就是精靈，它們就是海的靈魂，從而引發(fā)“我”喜歡鯨、喜歡海里動物的情感。
二、引導探究、小組合作，突出語文學科的特點，感受作者語言文字的準確精練。
羅杰斯曾說：“自由程度愈高的學習，身心投入的程度就愈高。”我始終把課堂還給學生，給學生留下思考的空間。 本節(jié)課中，我在學習第一自然時以引導為主，通過“寫了什么”、“怎么寫的”讓學生明白“寫法”對“表達”的重要性，然后在第二自然段的學習中，通過“片斷”與原文比較，使這一認識得到進一步的加深，充分地讓學生感受作者面對科學的謹慎態(tài)度和表達上的語言文字的準確性。通過授學生以“漁”，在第三至七自然段的小組合作學習中，學生自主地“找、議、填、畫、論”就能認識不同鯨的生活習性特點，使學生對鯨是哺乳動物得到整體性的認識。
反思這節(jié)課，我的教學內(nèi)容的安排有失妥當，第一自然段的教學應該放在第一時課時，這樣朗讀的交流就不會太過匆忙，學生通過自己的朗讀既能體會鯨的特點，又能再次感受語言文字表達的美。而學生最后的寫法運用也能得到更好的交流機會，充分地發(fā)揮課文在學生寫作上指導作用。
總之，本節(jié)課教學貫徹了新課標精神，打破了串講串問、繁瑣分析、學生被動接受的保守教學格局，展示了學生主動參與探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程，突出了語文學科特色，始終以學生為主體，注重學生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創(chuàng)新。
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