買櫝還珠的教學反思
教學設計分析:
《買櫝還珠》是一篇諷刺寓言，有生動的情節(jié)，讓讀者在輕松的閱讀中體會其蘊含的道理。
我引導學生有目的地按照一定步驟讀書：
第一步“讀通”。借助文下注釋和工具書，疏通詞句，粗曉大意。 第二步，“讀懂”。整體感知課文，把握故事內容，揣摩寓言寓意。
第三步，“賞析”。分析寓言的結構、敘事寫人的特點和語言的特點。
第四步，拓展。說一說自己身邊曾經(jīng)發(fā)生的“買櫝還珠”的事例。 首先讓學生回憶以前學習寓言的方法，在回憶的基礎上感知寓言的特征，分析強化特征認識，而后，以特征為依據(jù)去進行學習。教學中，還關注了部分字詞的教學。孩子們已五年級了，有一定的預習、自學的能力。鑒于這一現(xiàn)狀，著重挑選了古今用法不同的，書下無注釋的字詞展開教學。
一、成功的地方:
1．教學過程基本按照自己的設計意圖一步步落實；
例如:在把課文讀通讀順的基礎上，去說寓言的大意，通曉大意之后，揭示其中的哲理。（1）讓學生弄懂寓言故事的內容。（2）啟發(fā)學生根據(jù)故事內容，簡要地說說寓意。（3）在學生弄懂了寓意的基礎上，再讓學生聯(lián)系學習、生活實際談談自己的感想。學習強調了朗讀訓練，抓住重點詞和學生自己的理解，很好地讀出了人物的不同語氣，不少同學能認真傾聽、主動評價，對提高自己的朗讀很有幫助。
2．教學目標基本實現(xiàn)，學生可以根據(jù)課前總結的學習方法自學。
二、不足的地方:
1.問題可以設計的知識面廣一些，避免問題的瑣碎性。
2.匯報生字環(huán)節(jié)設計的不合理，應在全班讀過文章之后，文章在美有讀的情況下就匯報會有些突然。
3.文章分析過細，對于五年級學生不應像初高中那樣來要求。
4.學生缺少夠感情朗讀。
5.課堂前部分講解思路不夠清晰
重建:
在以后的教學中，打破傳統(tǒng)的教學方式帶給自己思維上的定式，在教學的過程中，不僅要考慮到教材，更重要的是以自己的學生現(xiàn)有的能力為起點，將課堂的設計真正能和學生融合在一起，調動學生的學習積極性，同時對于學生的回答要積極給予意見和鼓勵，靈活把握課堂動態(tài)，重點更突出一些，更重要的是讓學生能體會到并當堂融入。
比如:如果我再講這堂課，課堂常規(guī)活動仍會進行但是時間會調控在課前3分鐘，同時在課前要經(jīng)常有意識地鍛煉學生的互相評價能力以致課堂評價可以有效進行。在進行到總結寓言特征的時候，我會以學生的口吻設計寓言的特征，做到通俗易懂。將課堂的重點轉移到學生的創(chuàng)作中來，在創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。
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