校園研究學習的教學反思
對于研究性學習來說，小組合作尤其重要；對于自制力不是很強的小學生來說，分組最好還是以位置順序為宜，因為學生之間比較熟悉，也有利于交流和溝通；對于教師來說，便于熟悉學生，了解情況，有效把握。在小組基本組建好后，最好讓學生清楚地認識到一個研究小組就是一個個體，明白“一榮俱榮，一損俱損”的道理。
為了提高小組的凝聚力，我設置了2個活動，第一個活動是“知識競賽”，旨在培養學生的合作意識，提高學生創造性思維、發散性思維和“破格思維”。學生在活動過程中表現非常積極，參與面很廣，尤其是一些帶有趣味性又有挑戰性的問題更能激發學生的積極性，有些學生想出了多種解決方法，使我不得不好好來認識我的這些新的小學生。但同時，在活動中也發現本次活動的一些問題對于學生來說還顯得偏簡單，挑戰性有所欠缺，就此我想到了可以鼓勵學生出題。
在活動過程中，教師要不斷采取“激勵”方式。在第1節課后我布置給每個研究小組一個開放性的任務，就是下節課進行小組風采展示，將本組的組員、組名、特長愛好等作以介紹，并準備一個具有“小組特色”的節目。在第2課時的“超級小組秀場”活動中，很多小組表現出了極大的熱情，有些小組還準備了2個節目，形式多樣，風格各異，雖然學
生的表演有時顯得有些幼稚，但是叫人不得不為他們的勇氣喝彩。我覺得在學生對中學的一切還充滿新鮮感的時候提供給他們一個展示自我的舞臺是很有意義的，但在這次活動中也出現了一些問題，如有些小組準備得非常匆忙，個別小組的合作也不是很融洽，一些同學還缺少自我展示的信心，這
些問題是我在日后設計教學活動時需要引起重視和加強的。 在活動過程中我對每個小組的表現采取了互評、自評和師評相結合的多元評價，并制定了明確的評價標準，最后評選出的
“最具風采小組”、“最佳合作小組”、“全面優勝小組”的三個獎項，更進一步激發了學生的積極性和參與熱情，也為接下來研究活動的開展開了一個好頭！
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