天氣與氣候教學(xué)反思

2024-10-20

天氣與氣候教學(xué)反思二篇

　　篇一：天氣與氣候教學(xué)設(shè)計與反思

　　教材與學(xué)情分析

　　這節(jié)課是本章中關(guān)于天氣與氣候的常識知識，比較貼近生活，如果引導(dǎo)切入得當(dāng)，學(xué)生容易理解接受。教學(xué)目標(biāo)與要求：

　　1、知道天氣與氣候的區(qū)別，并能在生產(chǎn)、生活中正確使用這兩個術(shù)語

　　2、識別常用天氣符號，看懂簡單的天氣圖；

　　3、養(yǎng)成收聽、收看天氣預(yù)報的習(xí)慣；

　　情感態(tài)度價值觀：

　　充分認(rèn)識天氣與氣候與人類生產(chǎn)、生活的相互關(guān)系，在生活生產(chǎn)中能夠利用有利天氣、避免不利，并逐漸形成保護(hù)我們周圍大氣環(huán)境的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、正確區(qū)別天氣與氣候 .

　　2、識別常用的天氣符號。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入課題：播放課件展示不同地區(qū)的生活環(huán)境的圖片，說明人類生活的環(huán)境存在很大差異，然后讓學(xué)生回答是什么原因造成了不同地區(qū)的環(huán)境差異？---- 那么世界的天氣與氣候是怎樣的呢？啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。”

　　第一節(jié) 天氣與氣侯

　　1、播放“ 晴、雨、大風(fēng)、雪四幅圖”，讓同學(xué)們思考：這四幅圖中分別是什么樣的天氣？感受如何？（要求根據(jù)當(dāng)?shù)靥鞖馇闆r，回答天氣變化快還是慢？）引出“天氣”的概念與特點(diǎn)（學(xué)生通過讀書來。）

　　2、播放民間有一些關(guān)于天氣的諺語，讓同學(xué)們探討交流天氣是變化的，我們怎樣才能知道每一天的天氣狀況呢？（活躍課堂氣氛）

　　3、光靠諺語是不能準(zhǔn)確掌握天氣變化的，那么怎樣才能準(zhǔn)確知道每天的天氣狀況呢？

　　（看天氣預(yù)報）展示與天氣預(yù)報的課件--- 衛(wèi)星云圖及其意義。

　　（1）藍(lán)色：（2）綠色：（3）白色：

　　然后讓學(xué)生看圖回答，青藏高原和自己家鄉(xiāng)所在的位置是什么樣的天氣？

　　4、設(shè)問：在天氣預(yù)報圖上怎樣識別天氣情況呢？（根據(jù)天氣符號）

　　播放“常見天氣符號”圖，指導(dǎo)學(xué)生逐一識別常用的天氣符號。

　　活動：讓學(xué)生以二人小組為單位進(jìn)行記憶天氣符號，模仿天氣預(yù)報員進(jìn)行表演，調(diào)動學(xué)生的積極性，在興趣中獲取地理知識。

　　5、（1）播放 “沙塵暴”的符號、補(bǔ)充沙塵暴的有關(guān)知識，同時讓學(xué)生思考我國什么地區(qū)經(jīng)常發(fā)生沙塵暴？應(yīng)采取什么措施？形成保護(hù)環(huán)境的意識

　　（2）播放 “風(fēng)”的符號，設(shè)問如何識別不同的風(fēng)呢？注意：什么是風(fēng)桿、風(fēng)尾、風(fēng)旗；風(fēng)向的判斷；風(fēng)級的表示方法。

　　活動：讓學(xué)生以二人小組為單位進(jìn)行記憶天氣符號以“世界主要城市天氣預(yù)報圖”，讓學(xué)生選擇自己喜歡的城市，，模仿天氣預(yù)報員進(jìn)行表演，調(diào)動學(xué)生的積極性，在興趣中獲取地理知識。以教材后面的圖，解答問題，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成收看天氣預(yù)報的習(xí)慣，根據(jù)天氣狀況安排戶外活動。

　　6、播放讓學(xué)生談?wù)劥骸⑾摹⑶铩⒍膫€季節(jié)圖片，讓學(xué)生談?wù)勊膫€季節(jié)的特點(diǎn)，引出氣候，瀏覽課本，掌握氣候的概念與特點(diǎn)。

　　7、判斷下列詞語描述的是天氣還是氣候？①風(fēng)和日麗 ②暴風(fēng)驟雨 ③四季如春 ④陰轉(zhuǎn)多云（讓學(xué)生判斷，目的是正確區(qū)分天氣與氣候）。

　　8、閱讀“大氣環(huán)境監(jiān)測”，讓學(xué)生知道現(xiàn)在人們越來越關(guān)心大氣的質(zhì)量，列舉一些事實說明保護(hù)環(huán)境的重要性。問：我們能為保護(hù)環(huán)境做哪些事呢？（學(xué)生分組討論）

　　小結(jié)：談?wù)剬μ鞖馀c氣候的認(rèn)識

　　板書設(shè)計

　　天氣與氣候

　　一、天氣和氣候

　　二、天氣預(yù)報

　　1、衛(wèi)星云圖 2、天氣符號

　　反思：

　　本節(jié)課多聯(lián)系生活實際，貼近生活，通過現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的使用，使傳授知識充滿了趣味性，讓學(xué)生在快樂中獲取地理知識，使課堂教學(xué)氣氛活躍、形式靈活多樣，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,很好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但在時間分配上，需要更加合理科學(xué)。

　　篇二：天氣與氣候教學(xué)反思

　　反思一：天氣與氣候

　　初中課程標(biāo)準(zhǔn)把"以學(xué)生發(fā)展為本"作為指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動的參與中領(lǐng)會學(xué)習(xí)內(nèi)容、在活動中滲透學(xué)習(xí)主題，活動的核心是"動"，即學(xué)生親自動手、動腦，去思考、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造。為此，在學(xué)習(xí)天氣與氣候時作了如下嘗試：

　　一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生想"動"

　　學(xué)生興趣是學(xué)生形成穩(wěn)固的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的前提和條件。枯燥、沉悶的氣氛與我講你聽滿堂灌的教法只能使學(xué)生趣味索然。教師應(yīng)有意識有針對性地精心設(shè)疑，誘發(fā)學(xué)生思考的興趣，這是啟發(fā)學(xué)生思考問題、喚起求知欲的根本途徑。如"天氣和氣候"的教學(xué)，設(shè)計這樣的導(dǎo)語；同學(xué)們，我們學(xué)過許多有關(guān)天氣的詞語，請你們寫在紙上，我們來"比一比"哪一組在規(guī)定的時間里寫得最多，同學(xué)們議論紛紛，一下子提高了興趣，小組成員個個絞盡腦汁，盡其所能，說的說，寫的寫，唯恐落后，結(jié)果全班同學(xué)共寫出了20多個關(guān)于天氣的詞語，如"陽光燦爛"、"陰雨綿綿"、"烏云密布"、"驕陽似火"等等，居然一個不錯。在此基礎(chǔ)上，再讓他們"賽一賽""爭做優(yōu)秀預(yù)報員"誰能用恰當(dāng)?shù)脑~語描述"今天的天氣"、"昨天的天氣"，學(xué)生更是爭先恐后，踴躍發(fā)言，此時，實際已在不知不覺中進(jìn)入了"天氣"這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　　二、精心設(shè)計，讓學(xué)生會想象。

　　如在教學(xué)"熟悉城市天氣預(yù)報圖中常用的天氣符號"時，如果僅僅是讓學(xué)生背的話，那學(xué)生就是被動地接受，而且容易混淆。所以本人在設(shè)計這一教學(xué)內(nèi)容時，改變以往的教法，效果大不一樣。首先讓學(xué)生先看看天氣及其相應(yīng)的符號，緊接著是要求學(xué)生展開豐富的想象：為什么用這種特定的符號來表示某種特定的天氣？同學(xué)們大膽形象，議論紛紛，各抒己見："晴天嘛，太陽光芒四射"；"陰天有烏云，所以見不著太陽"；"三角形的東西砸在人身上感覺很疼，所以冰雹用三角形表示；"沙塵暴的沙字拼音的第一個字母是S，另外沙塵暴是隨風(fēng)前進(jìn)的，所以在S上再加上→來表示"同一種天氣符號不同的學(xué)生有不同的解釋，此時，教師不是給予權(quán)威的結(jié)論，而是給予不斷的激勵和肯定。在這一想象活動過程中，一方面變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變機(jī)械記憶為理解記憶，另一方面拓展了學(xué)生的思維空間，豐富了學(xué)生的想象。

　　反思二：天氣與氣候教學(xué)反思

　　從教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)具體情況來看，本節(jié)課突出了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念，圍繞本節(jié)課的目標(biāo)，教師從生活入手，首先讓學(xué)生說出我們了解天氣預(yù)報的主要途徑，再從學(xué)生經(jīng)常接觸到的天氣預(yù)報展開，特別在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，播放錄制好的學(xué)生所熟悉的央視預(yù)報節(jié)目，利用其中的衛(wèi)星云圖、城市預(yù)報圖進(jìn)行教學(xué)，通過模擬央視主持人，讓學(xué)生學(xué)會讀圖并布置學(xué)生課后收聽、收看天氣預(yù)報，貼近了學(xué)生的生活，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，并使學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真觀察分析和記錄的習(xí)慣。在天氣符號的教學(xué)中，通過學(xué)生對書上圖片符號的自己來識別，這樣更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　本節(jié)課的主體設(shè)計和主要步驟是以學(xué)生競賽的形式，以教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間的雙邊活動為主體，把知識與能力、方法與過程、情感與價值目標(biāo)切實的落實于每一步教學(xué)活動中，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的"六個轉(zhuǎn)向"的思想理念。同時也體現(xiàn)了地理新課標(biāo)"學(xué)習(xí)生活中的地理"和"學(xué)習(xí)對終身有用的地理"的理念。小組競賽的課堂活動也培養(yǎng)了學(xué)生合作與探究的能力,且對以后教學(xué)中的小組教學(xué)方式起到示范作用。

　　本節(jié)課對于多媒體課件的處理應(yīng)用也較為成功，除了上課課件本身外，還自制了彩色圖片與卡片、自己錄制的音像，這些對于課堂教學(xué)起到了很好的輔助作用，增強(qiáng)了直觀性、形象性，有助于加深學(xué)生印象，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　這節(jié)課讓我感受到教師要以一個啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動中去。本節(jié)課中我覺得自己在語言這方面有了很大的進(jìn)步，在課堂上話語親切，不生硬，易于接受。我經(jīng)常用鼓勵性話適時評價，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　當(dāng)然在教學(xué)中，也存在一些不足之處，如課堂活動內(nèi)容安排太長，主要原因是，對于知識點(diǎn)的取舍與對于課堂環(huán)節(jié)的整合力度還不夠，注意了方方面面，但不免有時間倉促，活動不充分之感。還是受應(yīng)試思路的影響，總想求大求全，不敢放開讓學(xué)生去展示。如，在學(xué)習(xí)諺語的時候，學(xué)生學(xué)習(xí)諺語的熱情十分高漲，紛紛交流自己的收獲，但因為時間的關(guān)系，沒有讓學(xué)生盡情的交流。如再教時，在組織競賽時，把競賽規(guī)則直接展示在屏幕上以節(jié)省時間。在環(huán)節(jié)整合與取舍上，把競賽活動與過程（1）與（2）整合，（4）（5）整合，（6）與派代表上講臺表演整合，課堂>總結(jié)與延伸整合，這樣課堂思路更加鮮明，特別是突出了（3）"天氣符號"這個知識重點(diǎn)。

　　總之，通過這次國培學(xué)習(xí)，本人要把所學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)技能應(yīng)用到平時教學(xué)中去，在實踐中不斷改進(jìn)。

　　反思三：天氣與氣候教學(xué)反思

　　正好講到這節(jié)課的時候，那天天氣突然降溫了。我就開始思考如何聯(lián)系實際引入新課。到上課的時候，我剛好看到一個學(xué)生的家長來給孩子送棉襖。說孩子只穿一個秋衣。我靈機(jī)一動，開始問大家：今天有誰還穿的比較少，凍得瑟瑟發(fā)抖的等媽媽來送衣服的？有幾個同學(xué)猶猶豫豫的舉起了手。我笑了，說：怎樣才能避免這種情況呢？大家一起說：看天氣預(yù)報。我說：對，只有及時的收看天氣預(yù)報了，才能夠更好的安排好我們的生活和學(xué)習(xí)。然后自然就引入了新課。

　　理論聯(lián)系實際，比較容易激發(fā)學(xué)生的關(guān)注程度。既然是一天氣預(yù)報開頭的，所以整節(jié)課我都圍繞天氣預(yù)報進(jìn)行。然后問：昨天都有誰看天氣預(yù)報了？有十幾個同學(xué)很自豪的舉起了手。還有同學(xué)嘟囔著：我媽媽不讓看。

　　那我就請看過天氣預(yù)報的同學(xué)說說今天的天氣怎么樣？看過天氣預(yù)報的同學(xué)發(fā)言份外踴躍。"昨天最高氣溫11度，最低氣溫2度。是晴天。"一個同學(xué)回答。"不對，是最低氣溫3度，最高氣溫12度"。另一個同學(xué)說。"你看的哪個臺？" "我看的河南臺"。"我說的是中央臺的。"教室里很熱鬧。我微笑的看著。及時引導(dǎo)：你們會看天氣預(yù)報嗎？從而過渡到下一個問題。

　　課堂上偶爾的熱鬧并不是壞事，那是學(xué)生投入到學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個反應(yīng)。

　　說到你會看天氣預(yù)報嗎？很多同學(xué)不屑一顧，那誰不會看啊？那我就考考大家：首先，你們知道天氣預(yù)報都預(yù)報哪些內(nèi)容？學(xué)生七嘴八舌，根據(jù)自己看天氣預(yù)報的體會去說，總結(jié)得很好。"那天氣預(yù)報的程序是什么呢？以中央臺的為準(zhǔn)"。我再接再厲。"嗯，先出來一張圖"。學(xué)生拼命回憶自己看過的天氣預(yù)報。"那張圖是什么圖？圖上的顏色代表什么意思？"我問。有一些同學(xué)反應(yīng)很快。"是衛(wèi)星云圖"。"藍(lán)色代表海洋，綠色代表陸地，白色。。。。代表云。""那衛(wèi)星云圖出現(xiàn)后呢？""城市天氣預(yù)報"。很多同學(xué)都響亮的回答。"那每個城市天氣預(yù)報的時候城市旁邊出現(xiàn)的天氣符號你知道什么意思嗎？"我問。有同學(xué)搖搖頭。從而進(jìn)入本節(jié)課的重點(diǎn)，天氣符號的識記。

　　隨后，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)——"我是小小預(yù)報員"，看誰最像中央臺的天氣預(yù)報員？采取小組接力預(yù)報天氣的方式，讓同學(xué)們記住這些常見的天氣符號。有的同學(xué)說的很像。連語氣都像。真的很棒！

　　學(xué)習(xí)對生活有用的地理知識，學(xué)生興趣濃厚。

　　在講天氣與氣候的概念時，我讓學(xué)生試著判斷哪些是描述天氣的詞，哪些是描述氣候的詞。這個時候遇到一個問題，"忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開"這兩句詩到底是描述天氣的還是描述氣候的？引起學(xué)生的爭議。說實話，一時我也有點(diǎn)拿不準(zhǔn)。當(dāng)時我引導(dǎo)學(xué)生從天氣和氣候的特點(diǎn)去分析，天氣是短時間的大氣狀況，氣候是長時間的天氣平均狀況。而這兩句詩是描述下雪后的場景的，所以應(yīng)該是天氣現(xiàn)象。

　　課堂中的突發(fā)事件并不可怕，只要善于引導(dǎo)，問題就會越辯越明。

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