《觸摸春天》公開課感想
4月24日-25日，北京市朝陽區青年骨干教師教學展示活動暨“手拉手”幫扶活動在白沙縣思源學校舉行。由于現場觀看名額有限，我未能親眼目睹這些優秀老師們執教的風姿，真是遺憾。今天周末我忙里偷閑觀看了北京市朝陽區新升小學的柳召弟老師執教的《觸摸春天》（第二課時），我收獲很多：
1、游戲激趣切入，為學文做鋪墊
柳老師設計的游戲環節是有目的性的。在這節課前，柳老師首先讓學生做了一個感受盲人走路的游戲，學生有了親身體驗，而后暢談盲人的艱辛，為學生學文感悟文本的情感起到了鋪墊、浸潤作用。
2、老師對學習方法的引導
俗話說“授人以魚不如授人以漁”。我曾聽過幾個老師執教的這一課，但多數老師大多都是與學生一起品讀文本，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。而柳老師在品讀文本之前卻先教給學生讀書方法：讀句子→談體會→再讀句子→聯系生活實際。當柳老師剛開始讓學生按著這步驟學習時，大多數學生不知所措（也許原來的老師很少這樣教學），柳老師巡視發現后，立即加以方法的引導，直到學生明白自己的學習任務，開始動筆寫批注。我很喜歡柳老師的這種教學設計，值得借鑒學習！
3．語言精妙的感悟
每一篇課文，被選入教材，在語言表達上一定有獨到之處。柳老師善于發現其言語秘妙，挖掘出來，作為語言訓練的拓展點。如畫面二的品讀：
出示 ：“我的手指悄然合攏……安靜的臉上充滿驚訝。”
師：我的心靈來到了一個完全沒有體驗過的地方。想象你就是安靜，你驚訝什么？
帶著這種驚訝品讀這段話。（填空讀）
（師在這畫面二的學習上，從重點詞句入手，設計填空式填讀訓練，達到學生對重點句熟讀的目標，加深理解文本。）
師：知道盲人在觸摸著這些東西時，到底是怎樣的感受嗎？海倫·凱勒給了你答案。
（師配樂閱讀PPT：我是個盲人，但是我光憑觸覺就能發現數以百計的有趣的東西。……我感覺到花朵的美妙的絲絨般的質地，發現它驚人的螺旋形的排列……）
師：孩子，通過剛才你的傾聽，你發現海倫·凱勒有哪些神奇的發現？
指名生談感受。
師：他們靠什么有了這些發現呢？（觸覺、嗅覺、味覺）正是因為安靜也有了這神奇的靈性，所以——
出示PPT
她聞到了________，
聽到了________，
攏到了________，
她觸摸到了________，
創造了一個________！
看，安靜的內心世界________！
柳老師善于創設情境，她配以課外資料音樂的補充，使生命在學生的心靈深處得以奠基。她十分注重學生獨特體驗的效果，不斷的引導學生聯系自己的生活經驗，仿照這一表達方法說一說體會作者捕捉細節、感悟生活，運用排比句式讓學生感受到盲童的“奇跡”。
4、拓展到位
“拓展延伸”是閱讀教學中的一個可以設計的亮點，但不宜過多。柳老師在執教的這個度的把握是十分講究的，如：結尾段有這樣一句話：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”，這是一個值得細細感悟的重要句子。柳老師是這樣設計的：
第一步：聯系上文，聯想安靜的繽紛世界里有什么？
第二步：播放PPT《我還有一只腳》讓學生結合詩歌，體會男孩樂觀面對挫折的精神。
第三步：教師巧妙點撥引導學生做人：同學們，當你的人生遇到挫折時，請想想他們的話（PPT）。然后告訴自己——“我有生活的權利，我可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”
這種拓展，既加深了學生對課文的理解，升華了主題，又對學生進行了表達訓練。
5、關注學習習慣的培養
我觀看了三遍視頻，覺得柳老師對學生習慣的養成方面很注重：①學會傾聽。老師上課對學生提出的每個學習任務，都沒有用課件出示，都是口述，讓學生學會傾聽老師的要求；②不動筆墨不讀書。老師讓學生找出令自己體會深刻的句子，在一旁作批注，對學生進行了讀寫結合的訓練；③教讀書方法：讀句子→談體會→再讀句子→聯系生活實際，學生掌握方法可以自學。
“金無足赤，人無完人”我在觀看視頻時，感覺整堂課似乎有點“趕”；老師的“追問”有點過多，好像學生沒有太多獨立思考的空間。
當然,這是我的淺顯感受，說得不對，請多指教。
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