紙船和風(fēng)箏優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
本課是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架后，以紙船風(fēng)箏來修補(bǔ)“裂縫”，發(fā)展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫2個(gè)生字，能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、通過感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
2、通過感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件。
2、學(xué)生朗讀課文。
3、小熊和松鼠，紙船和風(fēng)箏（課前動(dòng)手制作）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)生讀課題，注意輕聲“風(fēng)箏”，齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文：
（一）學(xué)習(xí)2——6自然段：友誼的建立
師：在一座美麗的大山里，住著兩個(gè)小動(dòng)物，他們的家分別住在哪呢？（請(qǐng)生貼）
出示第一段：請(qǐng)大家把這句話齊讀一次。
師：松鼠住在山頂上，而小熊住在山腳下，它們是怎樣成為好朋友的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀一讀2到6自然段。
生：紙船和風(fēng)箏讓它們成為好朋友的。
師：松鼠先是怎樣做的呢？
生：松鼠折了一只紙船送給松鼠。
師：（課件出示第二段話：松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）誰把這句話給大家讀一讀？
(指2名學(xué)生讀)
師：老師這里還有一句話（出示兩句話：①松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂到小熊的家門口。）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，看看這兩句話有什么不同？（學(xué)生自由讀）
師：有什么不同？
生：第一句有“漂呀漂”，第二句沒有。
師：（師拿下黑板上的紙船，演示）哦，原來紙船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家門口的。你從“漂呀漂”體會(huì)到了什么呢？
生：我體會(huì)到紙船漂得很慢。
生：我體會(huì)到紙船漂得時(shí)間長(zhǎng)，它是帶著快樂的心情漂來的。
師：那你在讀的時(shí)候，就要讀出你的休會(huì)。你讀一讀吧。
生：讀。
師：同學(xué)們能不能帶著你們的休會(huì)像他這樣讀一讀這句話呢？自由讀。
師：誰想讀？那我們一起讀，這次請(qǐng)同學(xué)們給“漂呀漂”加上動(dòng)作讀。
師：同學(xué)們讀得真好啊，老師仿佛看到了那只紙船帶著松鼠的祝福漂到了小熊家門口。小熊收到了紙船后心情怎么樣呢？
生：小熊很高興。
師：請(qǐng)大家看圖。（出示圖）你從哪看出小熊很快樂呢？
生：小熊高興得手舞足蹈。
生：小熊高興得眼睛瞇成了一條縫。
師：課文里有個(gè)詞語說出了小熊的心情？（出示“樂壞了”）誰來讀讀這三個(gè)字。
師：（課件出示第三段話：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個(gè)小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”）快自由讀一讀吧。
師：誰來當(dāng)這只樂壞了的小熊？松鼠都把紙船托我給你送來了，高興嗎？快讀出來吧！（師送紙船）
師：誰來向他挑戰(zhàn)。
師：多么高興的小熊呀，誰知道小熊為什么樂壞了？
生：小熊收到了禮物，所以樂壞了。
生：小熊收到了朋友的祝，他又有了一個(gè)好朋友，所以很快樂。
師：小熊不僅收到了禮物，還得到了朋友真誠的祝福，他當(dāng)然很快樂了。這時(shí)，小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。他又是怎樣做的呢？
生：小熊就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
師：（課件出示句子：他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。）誰能把它讀給大家聽一聽呢？
師：同學(xué)們還記不記得在第二自然段中也有一個(gè)“漂呀漂”，這兩個(gè)漂有什么不同呢？（課件出示：①他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）
生：一個(gè)是三點(diǎn)水的漂，是在水里漂，所以偏旁是三點(diǎn)水。一個(gè)是風(fēng)字旁的飄，乘著風(fēng)飄，所以是風(fēng)字旁。
師：松鼠收到這隨風(fēng)飄來的風(fēng)箏時(shí)有什么表現(xiàn)呢？他還有一個(gè)什么動(dòng)作？你能做做“一把抓住”的動(dòng)作嗎？
師：“漂呀漂”的紙船和“飄呀飄”的風(fēng)箏讓它們成為了好朋友，多令人快樂啊！誰來讀讀？
下面請(qǐng)全班帶著快樂的心情讀2——6自然段。男生讀2—3自然段，女生讀4——5自然段，所有人一起讀第6段。
（開書，配樂朗讀）
（二）學(xué)習(xí)7——11自然段：友誼的維護(hù)
師：多么快樂的一對(duì)好朋友啊。課件點(diǎn)出7自然段。（音樂）可是，有一天，他倆因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。小熊，你的心情怎么樣？
生：難過。
師：松鼠你呢？
生：我也很難過。
師：那就請(qǐng)你們帶著難過的心情讀讀這個(gè)自然段吧。
（出示第7段）
師：松樹和小熊在吵架之后心里都很難受，他們彼此都做了什么呢？
生1：小熊很難過。他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來，就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。
生2：松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪，就把紙船放到屋頂上。
師：這幾天他們倆的心情都很。。。。
老師很想跟大家合作讀讀這幾段，師讀第7段，一二大組讀8段，三四大組讀9段。
師：就這樣一直過了好幾天，誰先做出了讓步？為什么？它做了什么？
生3：過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。（課件出示第10段話）
師：小松鼠真是難受極了，請(qǐng)同學(xué)們自由讀這段話，想一想你感受到了什么？
生：我體會(huì)到松鼠企盼和好。
生：我休會(huì)到了松鼠想和小熊恢復(fù)友誼。
師：老師也想當(dāng)這只難受的松鼠，給我這個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？（師讀）
師：我讀得怎么樣？
生：老師讀得很有感情。
生：老師讀得很好。
師：為什么讀得有感情呢？老師還有一個(gè)讀書小密決，就是在我在讀這句話時(shí)，我想到松鼠太難受了，他太渴望朋友了，我就是體會(huì)到它這種心情來讀的。你們?cè)囈辉嚢伞?/p>
（生自由練習(xí)讀）
師：誰想讀？想讀的同學(xué)一起來讀。
師：最后他們和好了嗎？
生：和好了。
師：和同桌一起讀讀這段。（課件出示最后段）
師：同學(xué)們，松鼠為什么高興得哭了？
生：太好了，終于和好了。
生：我又是好朋友了，我們又可以一起玩了。
師：帶著你的高興與激動(dòng)心情，讀讀最后這段話吧。
三、再次體會(huì)文本，學(xué)習(xí)生字。
師：看得出，同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃茫吲d著，感動(dòng)著。請(qǐng)同學(xué)們立好書，把課文齊讀一次，再次體會(huì)松鼠和小熊之間友誼的變化。
師： 其實(shí)我們的朋友間也和文章中的小熊和松鼠一樣，渴望得到對(duì)方的祝福，需要彼此去維護(hù)我們的友誼。現(xiàn)在就讓我們學(xué)習(xí)寫“祝福”這連個(gè)字吧。
師范寫，提示。
齊讀
（在音樂中學(xué)生寫話）
師：你有什么祝福要送給松鼠或者小熊嗎？
生1:：親愛的小熊，我祝愿你何
小松鼠和好如初，希望你們的友誼地久天長(zhǎng)。（貼風(fēng)箏卡到黑板上）
生2：親愛的小松鼠，真高興看到你們倆和好。（貼紙船卡到黑板上）
師：瞧，我們仿佛又一次看到一只只寫滿祝福的紙船和傳遞友情的風(fēng)箏，老師也想把祝福送給同學(xué)們，祝同學(xué)們和你們的朋友永遠(yuǎn)幸福。同學(xué)們回去以后可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，也可以跟爸爸媽媽談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
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