《別了,我愛的中國》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標
１正確朗讀課文的中心句，并憑借三次出現(xiàn)的中心句，領(lǐng)會文章中心思想，感受作者熱愛祖國的覺悟和驅(qū)逐帝國主義、為創(chuàng)建中國面奮斗獻身的決心。
2學(xué)會2個生字，正確讀寫并理解12個詞。
3有感情地朗讀課文，背誦課文。
重點與難點
重點：正確劃找中心句，體會課文中心思想。
難點：有感情地朗讀及背誦課文。
第一課時
課時目標
１初讀課文，把握大意，劃出中心句。
２結(jié)合第一段學(xué)習(xí)，講座課后第三者題（１）。
教學(xué)過程
１ 揭題導(dǎo)入，簡介背景。
２ 初讀課文，整體感知。
（１） 教師放配樂錄音，范讀課文。
聽了朗讀，你覺得課文穿始終的是作者的什么感情？
（２） 模仿教師，自由讀全文。
哪個句子在課文中反復(fù)出現(xiàn)？起什么樣作用？
（３） 學(xué)習(xí)提示，劃出中心句。
（４） 學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
３ 學(xué)第一段，惜別之情。
（１） 自由讀，思考并討論：
寫發(fā)生在什么地言的事？這時作者心中涌起的是什么感情？
哪些句子定出了依依惜別之情？
出示句子比較燈片：
我聽著鞭炮啪啪地響著，我流淚了。
我聽著著鞭炮啪啪地響著，我的眼眶潤濕了，我的眼淚已經(jīng)滴在眼鏡面上，鏡面模糊了。
兩句都有寫流淚，書上為什么用第二句？這樣寫有什么好處？
作者說，他“有一種說不出的感動”，其實他心中的感動已經(jīng)說出來了，劃出吐露“我”心聲的那一句。
（２） 體會依依惜別之情，指導(dǎo)朗讀。
語調(diào)傷感，中速舒緩，第一句要強調(diào)。
自由讀――指句讀――齊讀。
４ 學(xué)習(xí)字詞，鞏固作業(yè)。
（！）比較組詞：
倚依 模摸 貢供
（２）完成作業(yè)１、２題，課后第５題。
第二課時
課時目標
學(xué)習(xí)二、三段，借助中心句正確領(lǐng)會中心思想，體會作者感情。
教學(xué)過程：
１ 復(fù)習(xí)回顧。
２ 讀究課文。
（１）學(xué)習(xí)第二段。
自由讀２、３自然段，思考：這兩節(jié)該怎么讀？為什么？哪里看出作者對帝國主義的恨？出示燈片。
那是帝國主義的軍艦。
不，那不是懸掛著我們的國旗的，那些是帝國主義的軍艦。
這兩句有什么不同？作者為什么用后者？怎么讀才能讀出作者對帝國主義的仇恨？
第３自然段為什么樣要讀得親切些？從哪些詞句看出作者對祖國的愛？
在碼頭是和親人的惜別情，這兒出港處，作者又是什么“別”呢？第二處怎么讀呢？
集體朗讀第二段，注意朗讀的對比。
（３） 學(xué)習(xí)第三段。
船入公海，鄭振鐸又想些什么？自由讀第三段，思考：
哪些詞寫出作者“不忍”離去？為什么不忍離去？
既然不忍，為什么又要離去？明明是革命需要，為什么又說是“我”“不負責(zé)任”“是個罪人”？
出示燈片，體味用詞的準確。
驅(qū)趕 驅(qū)逐 消滅 毀滅 宣言 誓言
出示燈片：朗讀第７自然段時應(yīng)該（ ）。
自由――個別讀――齊讀。
３ 鞏固作業(yè) 。
（１） 完成作業(yè)本第七題。
（２） 完成作業(yè)本３、６題。
（３） 有表情朗讀課文，準備背誦。
第三課時
課時目標
１ 檢查字詞，進行句子練習(xí)。
２ 訓(xùn)練朗讀，交流背誦方法。
３ 進一步領(lǐng)會中心句的作用。
教學(xué)進程
１ 檢查字詞。
聽寫下列字，寫出筆畫數(shù)和部首。
２ 深究體味。
（１） 體會中心句三次出現(xiàn)的作用。
默讀填表
地點 見聞 感情
碼 頭
出 港
入 海
出現(xiàn)三次中心句的作用。
有利于理清文章結(jié)構(gòu)，有利于突出中心，更好抒發(fā)作者思想感情。三次中心句感情愛次加深，在朗讀中有變化。
（２）比較下列課題異同
再見了，我愛的中國 我愛的中國再見
別了，我愛的中國。
（２） 學(xué)生再次質(zhì)疑問難。
３ 指導(dǎo)讀背。
（１） 指導(dǎo)表情朗讀。
惜別――低沉、緩慢、留戀
痛別――悲憤、激昂轉(zhuǎn)親切、中速
暫別――激動、高昂、漸快
分段齊讀――配樂全文朗讀。
（２） 交流背誦。
指名分段背誦，自由試背――個人指名背。
交流背誦方法：
指名分段背誦，自由試背，滾雪球；借助板書、關(guān)鍵字詞背誦，頭字背誦；借用錄音機訓(xùn)練背誦。
４ 句子練習(xí)。
在下列三題中任選一題作業(yè)。
用“即使―――也―――“寧可―――也―――”“只要―――就―――”各寫一句話。
在上面三個關(guān)聯(lián)句式中選兩個連寫。
用上三個關(guān)聯(lián)句式寫一段話。
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