發現的教學反思
這堂課對詩人當時的寫作背景介紹得非常詳細，但欠缺對細節的較多體會和朗讀。
另外，學生提出了一個問題：“鞭著時間的罡風，擎一把火”這一句話中，又是“風”，又是“火”的，這不是矛盾了嗎？其他學生對這個問題非常感興趣，立馬議論紛紛。我索性把問題交給學生去回答，經過討論，學生的觀點主要有以下幾種：
1.“風”里是有氧氣的，所以“風”會讓“火”更旺，而“火”象征希望、熱情，也就是作者的熱情高漲，對祖國充滿希望。
2.這“風”是“罡風”，“罡風”是強烈的風，如此強烈的風都沒能把這“火”吹滅，可見“火”之旺，可見詩人熱情之高。
3.“風”和“火”是分屬兩個句子的，無所謂矛盾不矛盾，“風”是被“鞭”的，本來“罡風”就強烈，吹得快，“鞭”“罡風”就更加說明詩人回國的心情急迫；“火”代表熱情，“擎”著“火”，就說明詩人是滿懷熱情回國的。
姑且不論學生的這些觀點正確與否，至少，由學生自己來解答學生自己提出的問題，極大地鼓舞了學生，增強他們的成就感，使他們能夠積極參與到課堂中來，形成良性循環。
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