《倒數(shù)》教學(xué)反思

2024-07-31

《倒數(shù)》教學(xué)反思

　　一、處理好教教材和用教材的關(guān)系：

　　1、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和知識基礎(chǔ)以及個人的教學(xué)設(shè)想創(chuàng)造性的使用教材

　　教材上的引入：通過出示一組分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算，讓學(xué)生在計(jì)算過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：乘積都是1從而引入倒數(shù)，這樣的安排承上啟下，很自然，但是就是太順了，有點(diǎn)牽著鼻子走的感覺，缺少了一點(diǎn)味道。

　　自己的設(shè)計(jì)：

　　師出示口算題:① 4 ,②③2-1④66⑤0.254⑥ +

　　(生比一比誰的速度最快)

　　師:大家想一想,這組題有什么特點(diǎn)

　　生:得數(shù)都是1

　　師:不錯,誰還能說出一個得數(shù)是1的算式?(生說一說)

　　師:這些算式的得數(shù)都是1,有加法、減法、乘法、除法像這樣的算式能寫多少?

　　生: 很多

　　師:能寫完嗎

　　生:不能

　　師: 看來這個1很神奇,今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也和1有關(guān)。

　　2、變教師教為學(xué)生自學(xué)

　　師：今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也和1有關(guān)，到底有什么關(guān)系呢?請同學(xué)們打開課本,邊看書邊思考.

　　1、你知道我們今天要研究的是哪種運(yùn)算所得的1？

　　2、課本上是怎樣描述這個1的，請你找出來，并輕聲讀一讀。

　　設(shè)計(jì)思路：新課伊始通過讓孩子比賽口算，讓孩子的神經(jīng)緊繃起來，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，通過讓孩子自己說一些得數(shù)是1的算式，調(diào)動了學(xué)生的思考的欲望，揭示今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也和1有關(guān)，到底有什么關(guān)系呢?吊足了學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口，通過自學(xué)課本，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的能力。這樣的引入不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，而且也更加強(qiáng)化了倒數(shù)的概念，只有兩個數(shù)相乘的時候才可以說這兩個數(shù)互為倒數(shù)，加、減、除都不行。一箭雙雕何樂而不為。

　　二、把握目標(biāo)，相信學(xué)生，做好扶、放、收

　　1、給學(xué)生獨(dú)立思考的時間，相信學(xué)生具有獨(dú)立思考的能力。

　　2、給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會；當(dāng)學(xué)生有困惑時，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生集體智慧，引導(dǎo)學(xué)生小組合作、互相學(xué)習(xí)、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑。

　　環(huán)節(jié)二：理解倒數(shù)

　　1、在得出倒數(shù)的概念之后，我并沒有直接的板書出來，而是讓學(xué)生說一說，你是怎樣理解倒數(shù)的？

　　2、在板書倒數(shù)的概念：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。之后，為了加深孩子的理解和記憶，我又拋出了一個問題：你想提醒大家什么？

　　果然在意料之中，學(xué)生把概念中的關(guān)鍵字和詞分析的特別到位，效果非常好。

　　環(huán)節(jié)三：如何讓學(xué)生會求一個數(shù)的倒數(shù)

　　基于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，我沒有采用老師問學(xué)生答的方式，沒有特定的順序先研究哪種數(shù)的倒數(shù)再研究哪種數(shù)的倒數(shù)，而是引導(dǎo)學(xué)生：你會求哪種數(shù)的倒數(shù)，放手讓學(xué)生自己研究，教師只需要做到心中有數(shù)。學(xué)生在交流、互動和共享中學(xué)會求分?jǐn)?shù)、整數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)包括1的倒數(shù)還是1、0沒有倒數(shù)這些知識難點(diǎn)都變得輕松和簡單，甚至還有一個孩子想到了用除法求一個數(shù)的倒數(shù)：如0.5的倒數(shù)可以用1除以0.5就等于2，這都是思維碰撞的火花。但是帶分?jǐn)?shù)一直不見蹤影，為了讓他們想到，我又提出了一個問題這些都太簡單了，誰能想出一個數(shù)可以難倒大家，一石激起千層浪，學(xué)生開始挖空心思的想特別的數(shù)，其中確實(shí)有了一個意外的收獲，生2：0.1111的倒數(shù)，不過由于這個數(shù)出的太突然了，就把這個數(shù)直接放到了問題銀行，讓他們下去后再研究。事后在和辦公室的同事交流的時候才想起0.1111= ，而的倒數(shù)就是9，反思自己還是考慮的不夠全面，另外沒有留給孩子思考的時間，相信他們一定能夠想出來的，這是這節(jié)課的不足之處也是一處遺憾。

　　環(huán)節(jié)四：總結(jié)提升

　　在學(xué)生交流匯報之后，對求各種數(shù)的倒數(shù)的方法進(jìn)行了總結(jié)，為了讓孩子掌握的更加牢固，我采用了兒歌的形式：倒數(shù)意義很好記，相互依存互不棄。倒數(shù)求法更容易，子母顛倒即完畢。不但可以突出本節(jié)課的重點(diǎn)，也增加了課堂的趣味性。

　　本節(jié)課我在設(shè)計(jì)教學(xué)時根據(jù)高效課堂的模式，力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與交流合作中再現(xiàn)知識發(fā)生的過程，提高學(xué)生的觀察分析和概括歸納的能力，實(shí)現(xiàn)知識技能與學(xué)生智能的同步發(fā)展。

　　存在的不足：

　　1、在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本時問題不夠明了：你知道我們今天要研究的是哪種情況下所得的1嗎？后改為：你知道我們今天要研究的是哪種運(yùn)算所得的1？

　　2、求0.1111的倒數(shù)由于時間關(guān)系沒有放手讓孩子去研究。

　　在本課教學(xué)中，使我深深認(rèn)識到，我們的學(xué)生是樂于學(xué)習(xí)的。作為教師，應(yīng)該善于把握學(xué)生的特點(diǎn)，要相信學(xué)生，給學(xué)生機(jī)會，這樣課堂才能動起來、活起來。

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