小學語文《語文園地一》的教學設計
【學習目標】
１、認字，寫字，積累詞句，以秋天為主題開展語文實踐活動。
２、在自主、合作、探究中掌握知識，培養能力。
３、學習自主策劃秋游活動。
４、樂于學習，樂于展示。
【課前準備】
１、引時學生收集一些風景區的圖片、資料。
２、秋游計劃表。
【教學過程】
第一課時
一、我的發現
１、發現識字方法，激趣識字：
學生反復自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發現了什么？
指名說一說，然后小組互相辨別一下每組的兩個字有什么不同，然后小組采用不同行式進行熟讀這些字詞。
２、出示生字學生認讀。
３、識字游戲“漢字媽媽找娃娃”六個學生手執“郊”等六個字，當漢字媽媽，六個學生手執“交”等六個字，當漢字娃娃，“媽媽”舉字先說：“我是郊字的媽媽，我的娃娃在哪里？”“娃娃”舉字說：“我是‘交’字娃娃，我找朋友立交橋去了”。
４、發現漢字特別寫，帶有相同偏旁的字：
⑴ 有四個漢字家庭請我們去做客，大家請看是哪四家，看完后你能根據每組漢字的特點給這四家分別起個名字嗎？
⑵ 出示字，學生認讀討論，按偏旁規類。
⑶ 屋字太大，娃娃太少，你們能給他們家再添幾個娃娃嗎？看哪一組添得多。學生互教互學書寫，匯報。
第二課時
一、日積月累
１、讀詞語，自已先讀幾遍，讀給小伙伴聽，互相正音，指名當小老師帶讀。
２、朗讀背誦兒歌。
⑴ 創設情境導入，現在已是秋天了，秋天是豐收和季節，讓我們隨著優美的音樂走進秋天的田野果園。
⑵ 引導學生看圖想象秋天的果園和菜園，讓學生說說感受。
⑶ 請帶著美好的感覺讀一讀這首兒歌吧！
⑷ 小組比賽讀，單個表演讀，比賽背誦讀。
二、口語交際
談話導入，創設情境
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