分數的乘法教學反思

2021-06-13 教學反思

　　教師在進行關于分數的乘法的教學之后需要寫好相關的教學反思，那么應該如何寫教學反思的內容呢？下面就和小編一起來看看吧。

　　分數的乘法教學反思【1】

　　分數乘法應用題大致可分為兩部分。一部分應用題中的已知數是分數，但數量關系和解答方法與整數應用題相同。另一部分應用題是由于分數乘法意義的擴展而新出現的。本節課教學的就屬于“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題。這樣的應用題實際上是一個數乘分數的意義的應用。它是分數應用題中最基本的。不僅分數除法一步應用題以它為基礎，很多復合的分數應用題都是在它的基礎上擴展的。因此，使學生掌握這種應用題的解答方法具有重要的意義。教學本課后我的感受是：

　　1、開始結合復習題讓學生回憶一下一個數乘分數的意義。對分數的意義進一步加深。

　　2、復習求一個數的幾分之幾是多少的文字題，這學習相應的分數應用題做準備。

　　3、在教學中我只注重了根據分數意義來分析題意，而忽視了對單位“1”的理解，重點應放在在應用題中找單位“1”的量以及怎樣找的上面。為以后應用題教學作好輔墊。

　　4、在以后教學前我還要深鉆教材，把握好課本的度，向其他教師請教，取長補短。特別是多向同年級的老師學習，提高自己的教學水平。

　　5、在課堂上多激發學生的`興趣，課后多與學生溝通，了解他們的學習動態。根據實際情況來教學。提高教學質量。

　　分數的乘法教學反思【2】

　　分數乘法是在前面學生掌握了整數乘法、分數加減法、分數的意義和性質等知識的基礎上進行教學的。

　　成功之處：

　　1.明晰分數乘法的意義。分數乘法包含兩種情況：一種是分數乘整數，另一種是分數乘分數。在教學分數乘整數的意義中又分為兩種情況：一是分數乘整數；二是整數乘分數。雖然它們的計算方法相同，但是表示的意義卻不相同。學生非常容易在此處出現意義上的模糊。例如：2/3×4表示4個2/3是多少，而4×2/3表示4的2/3是多少。教學分數乘分數的意義時，學生出錯較少，能夠清晰的表示出分數乘分數的意義。

　　2.明確分數乘法的計算方法。在教學中，對于分數乘整數的計算方法要讓學生明確分數的分子與整數相乘的積作分子，分母不變；而對于分數乘分數的計算方法要讓學生明確分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。在計算中先約分，再計算，會使計算變得簡便。

　　不足之處：

　　1.學生在計算分數乘整數時，還是有個別同學把整數和分子約分計算，還有的出現先計算，再約分，容易出現約分后的分數不是最簡分數。

　　2.在計算小數乘分數時，學生容易出現小數與分母約分后得整數的現象。

　　3.在簡便方法計算時，學生容易出現應用乘法分配律進行計算的錯誤。特別是形如2/9-2/9×7/16這樣的題目，學生往往不知道是應該應用乘法分配律來進行計算。

　　再教設計：

　　1.強調分數乘整數的計算方法，特別是整數必須要與分母約分。

　　2.強化練習形如2/9-2/9×7/16這樣的題目，避免學生在此題目上出錯。