小苗與大樹的對話 教學教案設計(人教版五年級上冊)

  2* 小苗與大樹的對話

一、教材解讀

1．課文簡說。

本文為略讀課文，是一名小學生對季老的訪談錄，也是學生第一次接觸的一種文體。這一老一小，一個是德高望重學有建樹的著名學者，一個是剛開始求學的小學生。他們倆在年齡、閱歷、學識上有著巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流。季老指出：把文章寫好，要多看書；要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學好外語，還要進行古詩文積累。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發。在兩者的對話中，你能感受到苗苗的稚氣與禮貌，更能感受到季老的親切幽默、平易近人，還有對下一代的殷切希望與深深關愛。

選編這篇課文的主要意圖，一是把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求；二是繼續開展關于閱讀的綜合性學習活動，為口語交際、習作打好基礎，逐步培養學生閱讀的習慣。

2、小苗和大樹的對話

教學目標：

1、 認識三個生字，能借助字典，聯系上下文和生活的實際讀懂詞句的意思。

2、 正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。

3、 能從對話中得到讀書對寫作有很大的幫助和不可偏科的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習

教學重難點：

利用閱讀課外書的種種益處激發學生的閱讀興趣，分析利弊引導學生閱讀健康的書籍

教學時間：一課時

教學過程：

一、導語

同學們根據以往的學習經驗，你說我們應該怎樣來學習這篇課文

二、總結學法

1、 識生字，讀懂詞、句意思。

2、 分角色讀課文，知內容

3、 總結學習收獲。

三、反饋交流

1、 識生字，讀懂詞、句意思。

2、 文中的小苗和大樹指的是誰？

3、 這篇課文有一個很大的特點，你發現了嗎。

訪談錄：時間、地點、訪談內容

4、 他們的談了哪幾個方面的內容，分別是：

各自交流了自己愛看閑書的一次經歷。

文章要想寫好，就要多看課外書。

21世紀的青年，要樹立三貫通的人才觀念。

給你印象深刻的是？

5、 從對話中我們知道季羨林爺爺是個作家翻譯家、學者，課題怎么說是大樹呢。

6、 總結學習收獲。

四、拓展

1、根據自己的作文現狀，看課外書情況，談談自己以后該朝哪方面努力。

2、怎樣對自己的學科進行調整，才能適應21世紀的三貫通的人才要求

五、板書設計：

訪談錄：時間 地點 訪談內容

教后反思：

這是一篇略讀課文，我將整個教學環節分成以下五個環節：（1）初讀課文，讀出生字新詞。（2）再讀課文，了解這篇課文寫了什么？（3）這篇課文和其他課文比較，有什么不同？（4）讀重點的句和段，體會人物的好品德。（5）找出課文中季羨林和苗苗對讀書的主張，同時小組討論、交流，自己對看課外的看法。這樣重點突出，大大提高了學生學習的積極性。