當今, 在知識經濟的浪潮中, 在經濟全球化的時代里, 在快節奏的生活間, 人們相互之間的共事, 團隊之間的協作, 個人事業的成功, 社會整體的和諧都離不開口才。 口才就是人的口語表達能力、技巧和這個人的知識、智慧相結合而形成的才華和素質。 生活中, 老者的一席勸說, 可以使鄰里和好如初, 使竊賊回心轉意; 困境時, 朋友的一番忠告, 可以讓自己堅強自信, 讓事業柳暗花明。 面對網癮, 陶教授的談話技巧啟開心扉, 讓少年猛醒; 面對“ 非典” , 鐘南山的語言風采無私無畏, 鼓舞著國人; 這就是口才的力量。
如何培養好的口才呢?大致可分為三個階段。第一階段: 敢說 。 知識內容是普通話語音和心理素質; 訓練的形式是讀和聊; 驗收的標準是能用普通話在眾人面前把話說清楚。讀是為了普通話語音達標: 你讀, 同讀, 正音, 達標;聊是克服心理障礙最自然的形式。“ 心理素質是否良好, 決定了人們的口才能否在需要的時候得到應有的顯現。 ” [ 2] 學生在老師不限定主題時, 在聊自己感興趣的話題時, 往往輕松自在, 無拘無束, 滔滔不絕, 無“ 怕”可“ 言” , 于是順利闖關,“ 說”欲初起, 自信增強。 第二階段: 能說。 知識內容是話題訓練和思維能力; 訓練的形式是按給出的話題, 運用思維方式, 完成說話的內容; 驗收的標準是在規定的時間內, 針對話題, 多角度多方位思維, 有觀點有層次表達。
比如成語系列:“ 愚公移山”古今談, “ 班門弄斧” 可否? 評說“ 杞人憂天”等等。 這樣的訓練, 學生在或陳述、或論證、或評析中, 能充分表達一家之見 , 個性得到了張揚,“ 說”興大發, 思維活躍。 第三階段: 會說。 知識內容是根據語境說話和應變能力; 訓練的形式是模擬場景, 按角色不同進行表達; 驗收的標準是能夠根據不同場景, 不同角色確定說話的內容和方式, 比如校園生活系列中, 我們把學生身邊發生的多個場景進行復制,學生帶著任務分別充當其中不同的角色, 交際中, 或解釋, 或批評, 或勸說, 或爭辯, 風趣中透著理性, 幽默間把事搞定。這樣的訓練, 學生感到很鮮活, 很實用。 于是爭先恐后, 津津樂道。 這三個階段, 形式上或個人、或雙人、或小組、或全班,內容上從敢說突破心理, 從能說提高思維, 從會說強化應變,由淺入深, 循序漸進, 形成技能。當然需要大家堅持不懈努力，相信看了這，你一定能有所收獲，便是我最大的欣慰。
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