導語：要學會打扮自己，愉悅自己，只有珍惜自己的人才能得到別人的珍惜。以下是小編為大家整理分享的高中珍惜作文二篇，歡迎閱讀參考。
學會珍惜高中作文篇一：高一作文：學會珍惜現在
生活中，有許多人會在寒冷、干燥的冬季懷念熱烈、濕潤的夏季，而到了夏季就開始懷念有風有雪的冬季。
記得我小學的時候，每天學習快樂，生活輕松，日子久了，就覺得乏味枯燥，所以特別羨慕那些上了中學的哥哥姐姐們。天天盼著快些上中學，想象著新的朋友，新的環境，新的生活有多美好。終于上了初中，又被升學的壓力壓的透不過氣，繁多的作業整天忙的我暈頭轉向，長大的同伴之間有了更多的矛盾和摩擦，這也使我非常苦惱，不自覺的又懷念起小學那無憂無慮的生活。覺得小學的時光那么美好，為什么當初不知道珍惜呢？可是到了初三的時候，就又開始盼望著高中生活的多姿多彩。而念上了高中，又總會懷念起初中的美好，念念不忘初中的`同學。
昨天，又對姐姐說我想快點到夏天，喜歡夏天雨后的清新，喜歡夏天姹紫嫣紅的花兒，喜歡夏天那厚實的綠葉，更喜歡夏天穿著花裙子在微風中飛揚的感覺。姐姐聽后拍著我的頭說：你真是自相矛盾，總是在夏天盼望冬天，到了冬天又懷念夏天，你什么時候能喜歡‘現在’呢？
我恍然大悟，我一直懷念過去的事物，在夏天懷念冬天，在初中懷念小學；高中又懷念初中，我也一直不斷的盼望著未來的事物，在冬天盼望夏天，在小學盼望初中，在初中盼望高中。在懷念與企盼中我錯過了許多美好的現在。人生的旅程是單行線，沒有返程，更不能重來。我們該學會珍惜眼前擁有的幸福，不論多苦多累，也是一種絢麗多彩。不要再懷念過去，即便過去有許多美好的回憶；也不要一味的企盼未來，沒有今天充實的生活，未來的一切只能是泡影。不要等到生命的盡頭，才發覺自己一直生活在懷念與企盼中，卻從來沒有真正擁有過現在。
高中的生活雖不及想象中的美好，但你仔細品位，忙碌中自有一份充實，苦中自有一份香甜，耕耘的辛勤換來收獲的快樂。
學會珍惜高中作文篇二：學會懂得學會珍惜
“記得有位這人說過這么一句話，把自己的愛給了自己的孩子是普通人，能夠把愛無私的給別的孩子那就是高尚之人，而把更多的愛給與別的孩子而不是給與自己的孩子”作為一名教師那絕對達到了一定境界，那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候;殊不知，錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩子。對“問題學生”只有誠摯的師愛，才能填補他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應當對他們給予更多的教育引導和關愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”
記得有一次，上課鈴響了，我夾著作業本，邁著沉重的步子走進了教室。教室里特別安靜，我習慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說：“同學們，這次作業許多同學都全對，我非常高興�！边呎f著，我邊舉起了一疊作業本，我接著說：“告訴同學們，今天馬老師還發現了一份最滿意的作業，他是誰的呢？”不待我講完，同學們就一下子把目光投到班長支夢雨身上。我再一次停頓了一下，激動地大聲宣布：“李——申——奧——！雖然這次作業中還有兩個小失誤，但老師相信這份作業是他最努力，也是他最優秀的。”從同學們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開作業本，把上面的“優”和三顆鮮紅的“星”展示給大家。“請同學們用掌聲向李申奧
表示祝賀！”我帶頭鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。
要知道，這個“優”對于李申奧來說可是“放衛星”的大事了。一年級剛上學時，我就感到李申奧是個“有嘴沒手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業邋邋遢遢，在接下來的幾周中，我也真正領教了他的作業鉛鋼筆描紅筆畫不到位，田字格寫字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是“上天入地”，作業中錯字連篇。我很快就熟悉了他的“李氏字體”，不用看名字，就能一下認出。
此刻，我望了一眼李申奧，平時很能說的他，這時就像旗桿似的，坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激越，這一切來得太快了，他還沒有從課間的那一剎那中回來??
課間十分鐘，我埋頭趕批著作業，一路打鉤，批到李申奧的作業時卡殼了，我叫同學把他“請”到我的身邊站著面批，他的作業本上有兩個錯別字了，我用紅筆重重地圈了出來，一臉嚴肅地說：“千叮嚀，萬囑托，不要寫錯別字！要仔細檢查！”聲音不高，分量卻很重。說完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過的表情。他沒有說什么，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發現一種從心底流淌的渴望，一種對學習的熱情正在悄悄地消逝，他的整個表情變得木然，我的心為之一顫。
等他走后，我又重新審視這份作業：字的“個子”縮小了許多，在拼音格里的章節排得很勻稱；一筆一畫寫得重重的，十分清晰有力；他還默了整整兩頁詞語，哦，相當于做了四天的作業呀！我著實吃驚
不小，不覺翻看起他前陣子的作業，他的作業非常認真了，字跡端正多了，每天的`默寫詞語的總量總是別人的三倍，而等來等去卻看不到一個“優”。記得前兩天我發作業的時候，他老是悄悄地翻看優秀作業的名單，而我當時還曾不屑一顧地阻止他??噢，我對他做了什么？猛然間，我仿佛看到了他那帶著期盼的眼神了，仿佛一下子明白他內心的想法??這份作業好沉好沉，這是一個孩子用“心”在寫的，一個簡單的對錯符號只能來判斷作業的正誤，而面對一份真正有質量的、蘊涵著特別價值的作業，必須以自己的一顆真摯的“心”去發現、去觸摸、去呵護??
因為這么一件事讓我明白了很多，所以我也特別珍惜，我在他的作業本上工工整整寫上了一個“優”，蓋上了五顆鮮紅的“星”，另外還畫了一個笑臉。
這件事情之后，在學生們的作業本上我又增加了許多豐富多彩的內容：一朵朵鮮艷的花朵，一個個可愛的笑臉。
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