當我第一次看到這首小詩的時候，一下子就喜歡上了它。當初，我把它工工整整地抄在日記本扉頁時，“用愛撒播希望，用真誠對待學生”，便成了我對學生永恒的承諾。
——受傷的花蕾也能綻放
有一種人生最為美麗
那就是教育
有一種風景最為迷人
那就是放歌飏笑的孩子
不要說我們并不富有
我們擁有同一顆火熱的太陽
我們擁有同一片廣博的天空
我們用愛撒播著希望……
在我所教的初中生中，有一位叫春芳的女同學，披著一頭長發，還有一雙大眼睛，遺憾的是，這雙大眼睛無神，還充滿了憂郁。據了解，她有一個特殊的家庭：父母離異后，各自另組新家，她跟了爸爸，但她爸遠在深圳打工，無暇顧及她。平時，她只得跟著聽力不好的奶奶一起生活。
課堂上，大家都在認真學習、討論、發言，她卻發呆，有時側著身，歪著頭，或趴在課桌上木然，或睡覺。當老師提醒她時，她總是可憐巴巴地望著，不聲不響的，顯出很無助的樣子。下課總是一個人斜坐在座位上，有時用長發把臉遮住，有時無精打采地玩手機。她每天都不做作業，有時在第二天補一些。話說是補作業，其實是抄同學的作業。她參加學校或班上組織的活動總是懶洋洋的，顯出有氣無力的樣子。提起她，每個老師都很頭疼，都感到束手無策。我也教育她很多次了，但她一切照舊，總是一幅無所謂的樣子。她所有功課都是班級倒數第一，同學們也經常取笑她。形成這樣的僵局，使我不得不靜下心來反思：如果不走進春芳的內心世界，連交流都成問題，哪還談得上教育。為了促進其良好個性品質的形成和發展，我不斷地提醒自己一定要有耐心。我給自己定了三條原則：1、微笑著走近她；2、從生活上、思想上、學習上多關心她、幫助她；3、及時發現并放大她的優點，當眾表揚她，經常鼓勵她。
一天中午，我發現她趴在座位上傷心地哭泣。我關心地把她叫到辦公室，經過耐心地詢問、開導，她終于向我打開了關閉已久的心靈之門。原來，她想媽媽了！她給媽媽打電話說很想見媽媽，但媽媽卻不愿見女兒，并告訴她以后不許再打電話。為此，她痛不欲生，真想馬上離開這個冷漠無情的世界，自己用便小刀在左手腕下面劃了好幾道紅紅的血印，說到這里，她淚流滿面……看到她絕望的眼神，我擔心極了，也心疼極了，便安慰她：“別哭，千萬不要做傻事。我想，你媽媽一定是有苦衷的，請讓老師來幫助你，好嗎？”她疑惑地點了點頭。
我一邊暗地里安排兩個女生安慰她，關注她的動向，并把此事向校長作了匯報；一邊與她爸交流溝通，說出了女孩在校的情況及我的擔憂，請她爸最好在百忙之中到學校看望一下女兒。
第二天下午，她爸爸帶著妻子和兩歲的兒子終于出現在女孩面前，還給她買了許多學習和生活用品。看到女孩臉上露出甜蜜的微笑，我心里寬慰了許多。臨走，女孩的爸爸說了許多感激的話，并說會經常來看女兒，愿與老師一起努力讓女兒恢復以前的聰明、可愛。
接下來，也是最為關鍵的是聯系到女孩的媽媽，讓媽媽來學校看她，鼓勵她，給她母愛，讓她找回自信。幾經周折，我終于打聽到了春芳生母新家所處的位置。我走過蜿蜒的小路，終于在距我校10多公里小路的一戶偏遠農家找到了她媽媽。“精誠所至，金石為開”，經過與她媽媽促膝長談，最后，她媽媽流著淚說：“我對不起春芳啊！我也是沒辦法呀……”到此，她說不下去了。隔了一會兒，她說：“老師，我現在就和你一起去學校看春芳，可以嗎？”在路上，我們邊走邊聊。我終于深深地理解這位母親的“心狠”與無奈。
母親看見女兒左手腕下一條條自殘的痕跡，那撕心裂肺的哭泣讓人不忍目睹……臨走，媽媽對她說：“為了你，老師真是操碎了心呀！你要好好學習，才對得起老師啊！”“媽，我一定會的！請你放心吧！”春芳下決心說。
自從爸媽看過春芳之后，我對春芳又進行了心理疏導，鼓勵她盡力完成部分較簡單的作業，引導她堅持寫日記，推薦她參加學校文學興趣小組，并鼓勵她向報刊投稿。
后來，春芳在日記中寫道：“唐老師，我非常感謝你，是你讓我明白了人活著不只是為了自己……我向您保證：今后，我再不會做傻事了。”
經過一段時間，春芳發生了可喜的變化：大眼睛美麗、有神了，性格活潑開朗了。她能接受師生的幫助了，學習主動自覺了。課前，她能根據老師的要求認真去預習；課堂上，她能與同學認真交流，也能舉手發言了；課后，每天都能堅持完成作業，能積極參加學校和班級組織的文體活動。在我的指導下，她寫的詩歌、散文在《太極湖》和《廣安日報——川東周末》上發表。她所寫的“感恩征文”獲得省三等獎。前次期末考試總成績，她一下子前進了21名。在今年初三適應性考試中，她考到班級和年級的中等水平，目前，她正與伙伴們以積極良好的心態，認真復習，準備參加六月中旬的中考。見此情景，老師們無不高興地說：“這真是奇跡啊！在愛的春風的吹拂下，連受傷的花蕾也能燦然綻放！”是啊！我對春芳的教育實例，再次證明了“沒有愛就沒有教育”的至理名言。
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