教學(xué)內(nèi)容：
作文教學(xué)中的描寫(xiě)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解描寫(xiě)的定義，描寫(xiě)的作用。
2、掌握描寫(xiě)的一些基本方法，并能用于自己的作文創(chuàng)作與修改中。使文章具體、充實(shí)、生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握描寫(xiě)的一些基本方法，并能用于自己的作文創(chuàng)作與修改中。使文章具體、充實(shí)、生動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：首先讓我們共同欣賞兩位同學(xué)的周記片段。
（老師出示兩段學(xué)生作文片段。）
文段一
因?yàn)槲覀兊膶W(xué)習(xí)，李老師不能早早的回家；因?yàn)槲覀兊膶W(xué)習(xí)，他的兒子吃不上可口的飯菜；因?yàn)槲覀兊膶W(xué)習(xí)，她要給我們上課到七點(diǎn)，也有時(shí)放學(xué)早，但是，別的班四點(diǎn)鐘放了，而我們班最早要五點(diǎn)半，而老師完全可以早早地回家，因?yàn)閷W(xué)校規(guī)定五點(diǎn)老師就可以回家，但老師為了我們的學(xué)習(xí)成績(jī)，還是選擇了我們，這更體現(xiàn)了老師的大公無(wú)私。
文段二
（周五，第七節(jié)下課鈴響。）請(qǐng)?zhí)醿?yōu)班的同學(xué)留下。班主任推門(mén)進(jìn)來(lái)。同學(xué)們臉上那燦爛的笑容立刻不翼而飛了，一個(gè)個(gè)無(wú)可奈何的放下書(shū)包，不情愿的回到位置上。于是，老師又開(kāi)始了一貫式的嘮叨：如何珍惜這提優(yōu)的機(jī)會(huì)呀，如何繼續(xù)進(jìn)步呀操場(chǎng)上的籃球聲有節(jié)奏的跳動(dòng)著，歡笑聲陣陣傳來(lái)，我無(wú)奈地趴在桌子上，眼睛不由自主地望著樓下同學(xué)打籃球的身影，暗自羨慕。這時(shí)，老師的一席話把我的思緒拉回。難道我就不想回家嗎？老師的聲音好象提高了。同學(xué)們忽然一怔，眼中充滿(mǎn)了困惑，認(rèn)真了許多。今天是周五，你們回家可能爸媽已經(jīng)準(zhǔn)備好吃的等著你們，可老師的孩子，連媽媽做的一頓晚飯都吃不到老師哽咽了，眼中似乎閃爍著什么。窗外依舊喧鬧，而教室的空氣卻像凝固了一樣。片刻，老師說(shuō)了一句散了吧！那聲音嘶啞而微小，但卻又仿佛用盡了平生的力氣才擠出來(lái)的
提問(wèn)：兩段話在內(nèi)容上有何相同點(diǎn)。
預(yù)想學(xué)生回答：都是贊揚(yáng)老師為了工作，忘記小家的品質(zhì)，表現(xiàn)了我對(duì)老師的敬意。
提問(wèn)：那么，相同的內(nèi)容，哪一段寫(xiě)得更好？
預(yù)想學(xué)生回答：文段二好。它更充實(shí)、具體，給人栩栩如生的感覺(jué)。文段一比較干癟，不生動(dòng)。
教師點(diǎn)評(píng)：
那為什么同樣的內(nèi)容，同學(xué)們也是同樣的感情，寫(xiě)出來(lái)的效果卻大不相同呢？現(xiàn)在我們來(lái)認(rèn)真的分析這兩個(gè)文段，思考怎樣把文章寫(xiě)得具體生動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考：
1、細(xì)致的外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特征。
如：我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見(jiàn)一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。《故鄉(xiāng)》
講解：從這肖像中，寥寥幾筆，可以看出楊二嫂是一個(gè)潑辣、放肆、尖刻的女人。
2、言為心聲，我們還應(yīng)注意直接運(yùn)用人物個(gè)性化的語(yǔ)言。
如：阿呀阿呀，你放了道臺(tái)了，還說(shuō)不闊？你現(xiàn)在有三房姨太太；出門(mén)便是八抬的大轎，還說(shuō)不闊？嚇，什么都瞞不過(guò)我。〈〈故鄉(xiāng)〉〉
講解：從這語(yǔ)言中，生動(dòng)的刻畫(huà)了楊二嫂是一個(gè)潑辣、放肆、尖刻、愛(ài)占便宜的女人。
3、人物思想性格的塑造離不開(kāi)內(nèi)心世界的描寫(xiě)。一是直接描寫(xiě)人物的內(nèi)心活動(dòng)，即直接的心理刻畫(huà)，寫(xiě)人物怎么寫(xiě)，怎么感覺(jué)。注意不能說(shuō)一些浮泛的空話，要能把內(nèi)心深處的精妙傾訴出來(lái)。
如：我看了看他的手，那是一只滿(mǎn)是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿(mǎn)臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。〈〈我的叔叔于勒〉〉
講解：通過(guò)直接的心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了我對(duì)于勒的同情。
4、抓住人物富有表現(xiàn)力的動(dòng)作描寫(xiě)
如：那同志合攏了夾著火柴的黨證，雙手捧起像擎著一只貯滿(mǎn)水的碗一樣，小心地放到盧進(jìn)勇的手里，緊緊地把它連手握在一起，兩眼直直地盯著盧進(jìn)勇的臉。
〈〈七根火柴〉〉
講解：這一細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了無(wú)名戰(zhàn)士不忘黨的事業(yè)，不忘將長(zhǎng)征將革命進(jìn)行到底的無(wú)限忠于革命事業(yè)的崇高精神。
5、側(cè)面烘托，用如景物烘托心情，通過(guò)別人的評(píng)價(jià)襯托主人公。
如：我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。那就是哲爾賽島了。〈〈我的叔叔于勒〉〉
講解：景物的描寫(xiě)烘托了人物來(lái)與去的心情。
總結(jié)：每個(gè)人都有自己的性格特征，在生活中人與人千差萬(wàn)別，千人千樣，我們?cè)谧魑臅r(shí)就要抓住人物個(gè)性，從正面的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理及側(cè)面的各方面細(xì)致描繪。我們同學(xué)最容易犯的毛病就是用敘述性議論性的語(yǔ)言，對(duì)人物評(píng)頭論足。我們應(yīng)該讓人物自己說(shuō)話，自己活動(dòng)，也就是讓人物如鏡中取影，妍媸好丑令觀者自知。
無(wú)數(shù)名著給我們留下了深刻的印象，就因?yàn)橛兄实拿鑼?xiě)，下面我們來(lái)欣賞〈〈飄〉〉中的精彩片段：〈在一次募捐舞會(huì)上，斯佳麗非常想跳舞，但作為新寡，是不允許的，這時(shí)，她遇到了瑞特船長(zhǎng)，瑞特為他竟價(jià)，邀請(qǐng)他跳舞。〉
她一下子站出來(lái)，因?yàn)樾奶脛×遥加行┱静环�(wěn)了。她又成了矚目的中心，而且是全場(chǎng)最受寵的人。哦!最美的是又可以好好跳一次舞了！心又驚又喜，咚咚地跳得厲害，噢!我不在乎，管她們說(shuō)什么。她渾身都被快樂(lè)鼓動(dòng)起來(lái)，以至自言自語(yǔ)地說(shuō)了一句。她抬起頭，快步走出貨攤，地板被她歡快的步伐弄得噔噔響，像打快板一樣，手里的黑綢扇唰地一下全打開(kāi)了。就在那一瞬間，她看見(jiàn)了玫蘭妮臉上的疑惑，老太太眼里的不滿(mǎn)，姑娘們的嫉妒以及士兵們的叫好聲。很快她就站在了場(chǎng)中央，瑞特穿過(guò)人群向她走來(lái)，依舊帶著可惡的嘲諷神情。可是她不在乎。即使他是林肯本人，她也不在乎了。她又要跳舞了，而且是帶頭跳弗吉尼亞舞。她儀態(tài)萬(wàn)方地躬身行了一個(gè)屈膝禮，沖他嫵媚地笑了笑，他則將右手放到胸口的襯衫褶邊上，對(duì)她回敬了一躬。
下面請(qǐng)同學(xué)看摘錄的作文片段，選取一個(gè)片段作修改，使之更生動(dòng)具體。
1、老師把我叫到辦公室，詢(xún)問(wèn)我自習(xí)課的情況。我的心里好緊張，我想誠(chéng)實(shí)些，但腦海中又不時(shí)出現(xiàn)朋友的請(qǐng)求。望著窗外的小雨，我到底該怎么做，是說(shuō)還是不說(shuō)？最終，大腦讓我說(shuō)了出來(lái)。老師的臉上露出了一絲滿(mǎn)意的微笑。我推開(kāi)辦公室的門(mén)，向教室走去，樓道的黑暗讓我有了一些涼意。
《雨，你能否理解我》
2、比賽進(jìn)行的是無(wú)比的激烈，賽場(chǎng)上的每一位運(yùn)動(dòng)員都是那樣盡心盡力。尤其是長(zhǎng)跑項(xiàng)目更為激烈，場(chǎng)上的賽者一個(gè)個(gè)汗珠如雨的拼命跑著。不論前方的路途有多么遙遠(yuǎn)，他們總是毫不放棄，因?yàn)樗麄兌际菆?jiān)信勝利的旗幟，永遠(yuǎn)向那堅(jiān)持不懈的人展開(kāi)。《運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上展雄姿》
3、開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)了，家里只有我寂寞一人。我想偷看一會(huì)兒電視，可是媽媽關(guān)了總閘，切斷了電源。我只有老老實(shí)實(shí)地寫(xiě)作業(yè)。時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，可是時(shí)鐘帶給我的苦惱越來(lái)越多。《星期天的苦惱》
同學(xué)展示成果。
作者展示修改稿，以他們多次修改為例，教育學(xué)生：好作文是改出來(lái)的。
總結(jié)：如果把一篇文章比做用珍珠寶石制作而成的一串閃閃發(fā)光的項(xiàng)鏈，那么，串連珍珠寶石的鏈條就是敘述；而每一顆珍珠寶石就是一個(gè)個(gè)形象鮮明的描寫(xiě)。文章交代環(huán)境，講說(shuō)事件，離不開(kāi)敘述。但是，光是敘述，文章難免空乏、抽象，對(duì)人物、事件、環(huán)境作具體的描繪和刻畫(huà)，這些對(duì)象就勃勃有生氣，如珍珠寶石閃發(fā)光輝，給人以生動(dòng)鮮明的印象。老師希望通過(guò)今天的練習(xí)，同學(xué)們的作文中會(huì)有更多的熠熠生輝的珍珠。
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