作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《議論文閱讀復習》的教學反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《議論文閱讀復習》的教學反思1
一、收獲與成長
第一次接觸初三語文復習課，對我而言是一個巨大的挑戰。從旁聽初三級老師講復習課、了解中考議論文考試題型、學習議論文相關知識，到這堂課能夠呈現出來。在這一節課從備課、磨課到上課的過程中，我真真切切地看到了自己的成長。
閱讀與分析一直是語文教學的重難點，也是中考考查的熱點。《語文課程標準》在第四學段的閱讀目標中強調：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用，閱讀簡單的議論文，區別觀點與材料，發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。我們的閱讀教學，越來越注重培養學生的閱讀能力，培養學生具有感受、理解、欣賞的能力。查看近幾年來的中考試題，從選材上越來越接近學生的自身生活，題型也重在培養血考生的創新能力和創造能力。根據語文教學大綱和中考議論文閱讀的要求，我將教學目標定在“培養學生立足文體特點，理解材料與觀點之間的關系”的這一考點上。
《語文課程標準》引進了“對話理論”，認為閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。如何將在中考復習課當中引入對話理論，是我思考的方向。初三考生，一直處于題海戰術，他們很多時候是不明白自己的答案為什么能夠得分，也不明白自己的答案為什么丟分。得到高分的同學，有時候甚至是認為自己運氣好所以得到的分數高。在備課時，我一直思考如何基于“對話”達到我所預設的教學目標。通過師生對話、學生與文本的對話、學生與學生之間的對話，在這個不斷對話的過程中，讓學生明白為什么這個答案“對”，為什么這個答案“好”，從而構建知識體系，提高學生的答題能力。其實，初三考生對于所有的知識點都已經學習過了，他們都認為自己“懂了”，但其實他們是處于半懂不懂的狀態，如何讓他們理解自己的半懂不懂，又如何讓他們自己去發現，去感受，然后去提高，是我作為教師作為引導者的工作。也是我在這節課備課過程最大的收獲。
二、原有不足
（1）學情分析不準確。一開始，我的思路并不是補充論據，而是分析議論文的論證思路。因為這是考生認為最難得分最無從下手的題目。而這道題是一道綜合性運用題，是要求考生對于議論文的相關知識點有全面的'理解掌握才能夠做好的。但在第一個班試講的時候，發現不可行。我所預設的以學生為主的課堂成為了一節只有教師“滿堂灌”的教學課，而不是一節復習課。
（2）課堂有效性不強。后來基于對學情的分析，我把這一課的內容調整為“補充論據”，讓學生可以有話可說，有東西可寫。在第二個班試講，是比第一個班課堂氣氛好，學生參與感非常強，討論、發言都很積極，但在學習“補充事實論據題”的這一環節出問題，大部分學生能夠答出“什么人經歷了什么事最后怎樣”，但是他們所寫出來的答案相當統一，似乎每個人物都是經歷磨難最終成為偉人，寫得一不具體二不突出論點。雖然通過答案的對比，學生能夠理解要緊扣人物事件具體作答，但由于時間關系課堂生成不多，也就是沒有達到預定的第三個教學目標。
三、現有提高
不斷的試講，磨課之后，我漸漸找到的提高課堂有效性的辦法，也就是我之前談到的在準備比賽過程中最大的收獲--注重“對話”，真正以學生為主體，強調學生與文本的對話，強調學生與學生的對話。前者強調學生對議論文文體知識的理解與掌握，后者強調學生的合作探究、相互評價，讓他們總結答題思路和答題方法。真正把課堂還給學生，讓他們有強烈的參與感，讓他們能夠通過自己的感受感悟總結方法，并切實地運用到考題中。
《議論文閱讀復習》的教學反思2
議論文是一種邏輯性較強的文體，對初中的學生來說有一定難度。在教學議論文閱讀復習教學時，我提前對學生進行了摸底測試，我發現在學生實際練習過程中，學生對議論文知識掌握情況不太理想，特別是選擇題錯誤太多，失分過重。有些學生甚至兩個選擇題全部做錯。基于這一點原因，我將本復習課的內容確定為選擇題解題技巧指導。
因為選擇題綜合性比較大，涉及內容很廣泛，在課堂的一開始，為了學生能更好地完成本課內容，我準備了文體知識小測，以此檢驗學生對議論文三要素的掌握情況。然后我再對學生的回答進行歸納，分別出示議論文三要素的概念，讓學生明確這三者之間的關系。有了一個整體上的認識之后，我又對這三要素的知識點進行了梳理。這樣學生在碰到具體議論文時，可以運用這些方法去判斷論點。整體實踐下來，課堂效果還是不錯的，學生對于論點有了一個相對清晰地認識。
授之以魚不如授之以漁，與其傳授給學生知識，還不如交給學生方法。在方法指導時，我先較給學生判斷選擇題的方法，然后用實例來進行指導。課堂中學生基本能根據方法來做題，也有小部分同學找不到門路。對于學生存在的問題，我當場予以糾正。在當堂的練習中，學生又有提高。只一點值得欣慰。
整一個流程下來，思路還是比較清晰地，大部分學生能夠掌握這方面的內容。但自己靜下心來思考，發現教學方法比較單一，基本上還是以講授法為主。雖然中間也添加了一些其他方法。但是課堂還是顯得沉悶了一些。所以課后我一直在思考一個問題，如何在提高學生學習興趣的同時，又能達到傳授知識的目的。我想可能還需要在教學方法上進行改進，以多變的教學方法引發學生的興趣，這樣課堂效果可能會更好些。學會在一堂課之后，思考上課過程中存在的一些問題，這是我在這堂課中最大的收獲。
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