摧殘著身體，扭曲著心靈，腐蝕著靈魂，扼殺著夢(mèng)想……
而今的一些教育內(nèi)容，不是教育學(xué)生掌握知識(shí)、開(kāi)啟智慧之門，而簡(jiǎn)直就是搞歪門邪道，教人如何同垃圾知識(shí)搏斗。 問(wèn)：《相脊軒志》中最后一句：庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。中枇杷樹(shù)是誰(shuí)所栽？ 這有意義嗎？誰(shuí)栽的又有什么重要呢，作者只是觸景生情，難道說(shuō)，他妻子已走，樹(shù)是妻子栽的，他就會(huì)把樹(shù)當(dāng)作妻子一樣，成為他的精神寄托嗎？我并不關(guān)心答案是什么，但花半節(jié)課討論值嗎？就像古詩(shī)古詞以及新詩(shī)新詞需要老師一詞一字的講嗎，我認(rèn)為有些東西是只可意會(huì)不可言傳的，詩(shī)詞需要的是自己的感悟啊！ “誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”用五個(gè)成語(yǔ)概括它的意思，好可憐的詩(shī)啊！
一位學(xué)生做一道數(shù)學(xué)題用五步就解出來(lái)了，但老師偏偏讓解七步，因?yàn)檫@是標(biāo)準(zhǔn)答案。家長(zhǎng)打電話問(wèn)為什么，老師說(shuō)：“不能太隨心所欲，尤其是一個(gè)女孩，要讓她懂得潔身自好。”一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題竟然和復(fù)雜的人生扯到一起，家長(zhǎng)不得不佩服老師的用心良苦啊？！學(xué)生做題循規(guī)蹈矩，在“標(biāo)準(zhǔn)解法”下，孩子創(chuàng)造的翅膀就被剪子樣的“標(biāo)準(zhǔn)”剪斷了，我想，這就是中國(guó)人為什么沒(méi)能走上“諾獎(jiǎng)”領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的根本原因吧。
校園中的莘莘學(xué)子在蔚藍(lán)的天空下受到的是扭曲心靈的.摧殘，寒窗十幾年，沒(méi)能跨過(guò)高考的獨(dú)木橋就以結(jié)束生命的方式尋求解脫，近年來(lái)這類數(shù)字的不斷上升，難道中國(guó)特色的應(yīng)試教育下的素質(zhì)教育不應(yīng)該引起深刻的思考嗎，難道只是整體中出現(xiàn)一兩個(gè)另類這么簡(jiǎn)單嗎？
走出家門自由多了，走出校門輕松多了，但誰(shuí)能真正走出塵世的門檻呢？每個(gè)人都穿梭于一道道有形無(wú)形的門之間，既有忙于滲透一堵堵有形無(wú)形的墻之間……活著真累…… 在北方，冬天上學(xué)是披星戴月，耐著寒風(fēng)的抨擊，早上出門天還黑，晚上回家天又黑，零辰學(xué)子窗前的燈還是無(wú)法休息，星期天早已被輔導(dǎo)班分解了……
這種情形下，在某種意義和程度上說(shuō)，剝奪了學(xué)生的美好青春和生命，是一種變相謀殺，被毀掉的不止是現(xiàn)在的歲月，還有他們更美好的未來(lái)和人生。
生命不能承受之重……！
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