大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，尤其是應用極其廣泛的記敘文，記敘文的六要素是指：時間、地點、人物、事件（經過）、原因、結果等。那么問題來了，記敘文應該怎么寫？以下是小編精心整理的勸寫-初中記敘文900字，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
最近，疫情猖獗，我們將在軟禁中開始學習。平時在學校就是聽老師的指導，這段時間爸爸媽媽響應“不許停課”的號召，可以理直氣壯地管教我們當老師。
“我讓你每天寫一篇文章。你實施了嗎？”我在玩電子游戲。抬頭一看，我看到我媽媽生氣地對我大喊大叫。”你知道嗎，當你在玩的時候，其他的`學生在學習。流行病期間，你必須比別人更努力地學習，尊敬班上的優秀學生，“不，我媽媽又來催我了。
正如編輯催促作者寫作一樣，爸爸媽媽也不斷催促我寫這篇作文。他們到底為什么要我每天寫一篇文章？原來，在這段時間里，當我沒有上學的時候，我的父母已經把注意力集中在了我最大的缺點之一——寫作上。所以我們推出了一個瘋狂的計劃，以節省作文分數，有一個很好的理由：“首先，寫作是漢語學習最重要的部分。其次，良好的語言組合能力有助于正確回答政治、地理和歷史問題。第三，能夠寫作，提高閱讀理解能力。”不過，每天在作文中“更新”一篇作文，對我來說，足以讓人窒息。
像我這樣沒有思想的人不忍心每天寫一篇作文。所以我用了一個聰明的方法說，“我花了很長時間寫一篇作文。首先，我完成了老師布置的作業，但是作業太多了。如果我有時間寫一篇作文，我會把今天的作文推遲到明天再寫。然后有“明天就是明天，明天有多少”。
不過，我怕媽媽今天應付不了，所以我就說：“好吧，好吧，我做完語文作業就寫作文。”可是，我腦子里卻一廂情愿，寫作業的時候，我會耽誤他幾個小時。
我看了一眼語文作業，讀到了《孫權勸學》。我首先明白了它的大意：孫權勸說呂蒙學習，呂蒙用軍事品種拒絕，孫權用自己忙碌的實際行動堅持要學勸說，呂蒙開始學習。后來，魯肅去看望魯蒙，發現他和以前大不相同。他很驚訝地說：“你現在只是個戰略家。呂蒙得意地說：“三天以后，也就是說，哥哥，現在已經太晚了，什么都看不見了！”后來，魯肅拜見了魯蒙的母親，交了一個朋友就走了。
我盯著這個文言文看了半天，陷入了一個深刻的思考：實際上，我并不是呂蒙在文中的前半生。我父母讓我寫一篇作文，這是孫權給呂蒙的建議，我不應該學，我只是“根據我的話多做作業”。多相似啊！然而，魯蒙給魯肅留下了深刻的印象。我怎么能待在原地？
我不想僅僅因為不想有進取心就寫作文，呂蒙是個戰將，也是個武術家。我的基金不能比零為基礎的“轉會人”更糟糕！《呂蒙》與《我》結局的反差，正是因為《蒙娜初學》這一環節。呂蒙的“心不如行動”，而我的“言高于行動”。
我讀了孫權的訓誡學習，讀了我白發蒼蒼的作文。我想到了近年來的種種借口，一次又一次地逃脫了。我不禁感到很內疚。我暗暗下定決心把作文練好。開學后，我不得不舉手讓他們“遠離他人三天，相互敬佩”。
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