有人曾把學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段：帶入、體驗(yàn)、興趣。于我而言，教師的課堂教學(xué)也要在這三個(gè)階段中“對(duì)癥下藥”。
帶入階段：新課程改革把教學(xué)過程看成是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，教的本質(zhì)就在于引導(dǎo)。傳統(tǒng)課堂中，教師把知識(shí)一股腦兒倒給學(xué)生的做法，實(shí)際上是忽略了帶入階段的重要性。每一位教師在教授新課時(shí)，都是把學(xué)生帶入新的領(lǐng)域，這是掌握知識(shí)的起步階段，奠定著學(xué)習(xí)的'基調(diào)，而學(xué)生如何邁入新領(lǐng)域的大門，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)和帶入方式。
教師在帶入階段，需要注意三個(gè)問題：
首先，教師在教授新知識(shí)時(shí)，要注意提問。每個(gè)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和思路不同，教師針對(duì)學(xué)習(xí)材料中比較難理解的地方提問，可以引起學(xué)生對(duì)更深層次的點(diǎn)的關(guān)注和思考，也可以將學(xué)生的思路引向正確的方向。同時(shí)，師生之間的問答環(huán)節(jié)可以活躍課堂氛圍，學(xué)生的回答若能得到肯定，自然也能達(dá)到鼓舞士氣的作用。
其次，教師在開始講授新課時(shí)，要注意傾聽。每一堂課，教師都應(yīng)以學(xué)生為主體，在教的同時(shí)傾聽學(xué)生的想法，并及時(shí)回應(yīng)。這樣既能了解學(xué)生的所思所想，也有利于教師掌握課堂進(jìn)度。
再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，其中必然存在困難。在完成馬拉松的過程中，成功者把漫長(zhǎng)的過程分成幾個(gè)小段，當(dāng)成幾個(gè)小目標(biāo)分別實(shí)現(xiàn)，隨著最后一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)跑完了全程。學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)如此，教師應(yīng)引導(dǎo)和幫助學(xué)生根據(jù)自己的能力制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，一步一步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
體驗(yàn)階段：如果一堂課教師能夠讓學(xué)生沉浸其中，并認(rèn)真思考、探索，那么就算成功。
學(xué)習(xí)過程中的親身體驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生對(duì)所學(xué)產(chǎn)生更深刻的記憶，同時(shí)不斷摸索的過程也是逐漸成長(zhǎng)的過程，這樣的過程可以幫助學(xué)生了解自己，從而提高學(xué)習(xí)能力，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
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