多年前，語(yǔ)文教師就把雪的聯(lián)想作為作文思維訓(xùn)練的一個(gè)經(jīng)典案例，借此訓(xùn)練學(xué)生的多元思維，以求寫(xiě)作的制勝法寶：寫(xiě)他人所未寫(xiě)。我由此聯(lián)想到的只有——學(xué)生。做學(xué)生不容易！第21屆中學(xué)生作文競(jìng)賽復(fù)賽后，我閱讀了我區(qū)學(xué)生的參賽作文。
可能其中一個(gè)題目比較煽情吧，該組百分之七十多的學(xué)生不約而同想到了雪，想到了今冬在我國(guó)普降的大雪，以及由此帶來(lái)的災(zāi)情。然后大家集體向在災(zāi)區(qū)抗災(zāi)的英雄們致敬，最后相約發(fā)誓要向英雄們學(xué)習(xí)。整個(gè)閱卷過(guò)程就是看了無(wú)數(shù)遍的災(zāi)情新聞重播，聽(tīng)了無(wú)數(shù)遍的震天口號(hào)。
行文流暢，口號(hào)威嚴(yán)，卻惟獨(dú)沒(méi)有靈魂。你感覺(jué)不到一個(gè)十幾歲孩子的心的跳動(dòng)，百來(lái)篇文章仿佛出自一人之手。孩子們那顆活潑潑的心到哪里去了？幾周后，我似乎發(fā)現(xiàn)了他們的心之所在。偶遇一小學(xué)二年級(jí)男生的媽媽?zhuān)蛭覂A訴：老師在布置作文題《假如我是孫悟空》時(shí)，特別提醒小朋友，假如大家能寫(xiě)孫悟空飛到雪災(zāi)地救助他人，那這篇文章的立意就高了，就是篇好文章。兒子回家訴苦，這個(gè)題目本來(lái)他很喜歡，有很多很多話想寫(xiě)，但寫(xiě)雪災(zāi)實(shí)在寫(xiě)不出啊。我很好奇結(jié)果：那你怎么辦？那位母親說(shuō)：怎么辦？我只好幫他編了一篇，結(jié)果老師說(shuō)寫(xiě)得很好，給了高分。哦，原來(lái)孩子們的心從小就被交到了老師手里，可能后來(lái)就忘了要回來(lái)，也有可能有的孩子已經(jīng)忘記了自己也有一顆心在老師那里。
這樣的事木知木覺(jué)還好，一旦發(fā)現(xiàn)了不由讓有心人心驚肉跳。那么多孩子沒(méi)有自己的心怎么辦？更有甚者，有些孩子覺(jué)得心放在老師、家長(zhǎng)手里沒(méi)什么不好，這更麻煩了。老師錯(cuò)了嗎？其實(shí)老師的本意也沒(méi)有錯(cuò)，她不過(guò)想引導(dǎo)二年級(jí)的孩子關(guān)注社會(huì)、一心向善罷了，然而我想，如果她能學(xué)學(xué)我們這一行的祖師爺——孔老師的方法那就更好了。孔老師從不隨便告訴學(xué)生該如何。他總是暗暗地觀察學(xué)生，了解學(xué)生，然后或用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，或解決學(xué)生的不解之惑。也就是讓學(xué)生先把自己的這顆最本真的心不知不覺(jué)地袒露出來(lái)，做老師的仔細(xì)觀察這顆本真的心有何不足，然后對(duì)癥下藥，適當(dāng)引導(dǎo)，讓其慢慢成為一顆既真實(shí)又健全的心。
這不比沒(méi)收孩子們的心，讓他們想教師所想，說(shuō)教師所說(shuō)，最終卻演變成一個(gè)假人好得多嗎？雪和心的聯(lián)系點(diǎn)實(shí)在不多，一白一紅，一冷一熱。
沒(méi)辦法，我這顆心想著想著就想到這些了，不過(guò)可以保證的是：這顆心是我最真實(shí)的心。
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