1援指導學生從影視中關注生活
作文是多彩生活的反映。但中學生的實際生活面往往局限于學校和家庭。電影和電視則表現了生活的各個方面，它們無疑成了學生了解社會、關注生活的最便捷的窗口�！拔恼潞蠟闀r而著”。我們提倡學生在作文中表現個人的獨特情感，但如果學生在作文中表現出強烈的社會責任感豈不更好？在教學中，我們指導學生從影視中學會關注生活，足不出戶而盡知天下事。
2援指導學生從影視中提煉主題
中學生的作文，固然不乏立意深刻之作。但主題平平，或人云亦云，或空話、套話之作，屢見不鮮。那些經典的電影、電視劇，無不有其深刻、鮮明的主題。孔繁森在風雪之夜為老人暖腳這一情節，看似平常，實則不平常，它反映了孔繁森時刻將群眾的冷暖放在心上這一重大主題。教學中，我們要注意指導學生學習影視作品提煉主題的藝術，努力達到魯迅先生所倡導的“選材要小，開掘要深”的要求。
3援指導學生從影視中積累素材
“巧婦難為無米之炊”，中學生囿于狹隘的實際生活，作文題材有限。古人寫作的秘訣是“讀萬卷書，行萬里路”，現代中學生又有幾人做到？當今影視，往往能迅速而集中地反映現實，表現自然，回溯歷史。學生隨看隨記，日積月累，便會積累豐富的作文素材。 4援指導學生從影視中創新技巧
好的文章除了主題深刻外大多具有創新的技巧，如《項鏈》、《藥》等。關于寫作的技巧傳授，語文教師無不煞費苦心，可效果往往不盡如人意。其中重要的原因是空洞的說教難以引起學生的興趣，而影視作品則不同。它們生動形象，深受學生喜愛。如果我們在作文教學中，注意講授影視藝術基礎知識，引導學生不僅欣賞扣人心弦的情節，也學習蒙太奇、長鏡頭等影視技法，學生作文的形式創新便又多了一條路子。
蒙太奇，原意是連接，裝配，構成的意思，用在影視方面，指剪輯、組合，構成等技巧。蒙太奇具有敘述和表現兩大作用。敘述性蒙太奇主要有連續式、復現式、顛倒式、平行交叉式，積累式五種。連續式，即前后鏡頭是循序漸進的，承上啟下的。按照生活本身的順序組織起來，這便是記敘文中的順敘。平行交叉式，即在一個場面，交替表現不同地點幾條線索的情節發展，或是同時發生的幾個場景的迅速交替。平行交叉式可以相互加強，增加緊張氣氛。積累式，將一系列相同內容和氣氛的鏡頭連在一起。特點是鏡頭短，節奏快，畫面形象簡明突出。
表現性蒙太奇也可以分為對比式、隱喻式、抒情式、聯想式、心理式五種。對比式，通過前后鏡頭的鮮明對比，使作品的主題表現得更為深刻。電影《子夜》中，徐曼麗涂著鮮紅指甲油的雙手，與工人在滾燙的.水中繅絲的雙手，交替出現，就是一種鮮明的對比：貧富是多么不均，勞逸是多么不平。隱喻式，是對某一畫面，故意渲染氣氛，讓觀眾體會到一種詩情畫意或深刻哲理。抒情式，是在敘事過程中，插上一組空鏡頭，抒發編導的情感，或激發觀眾的情感。這相當于記敘文中的敘事、抒情熔為一爐。聯想式，把兩個或兩個以上毫不相干的鏡頭組接在一起，激發觀眾聯想，產生獨特的效果。心理式，前后兩個或幾個影視片中的人物由此及彼的想象、回憶、夢幻等。如醉酒之人，負傷者，精神失常者，他們所看的一切都是模糊不清的，恍惚迷離、支離破碎的。
4援指導學生從影視中模擬語言
在現實生活中，任何一個人的言行都是特定性格的產物�！奥犉溲浴笔欠治鋈宋镄愿竦囊�
條重要途徑。影視中的人物語言常用內心獨白和旁白的形式來表現。內心獨白主要用于揭示人物的內心世界和心理動機。旁白，以畫外音出現，用于交代時間、地點、人物、環境、背景，以及議論、抒情等。作文教學中，如果我們能指導學生揣摩，借鑒影視中的這些刻畫語言的方法，學生作文的語言怎么會不鮮活、不生動呢？
5援指導學生從影視中錘煉作文
魯迅曾說，“寫完后至少看兩遍。竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜”。但許多學生不屑修改，甚至不會修改。影視制作的有一項重要工作便是———剪輯。剪輯的方法一般有三種：一是剪法，即刪去某些鏡頭；二是加法，即在導演原先構思的鏡頭序列中插入一些鏡頭，使影視片達到更完美的藝術效果；三是移位，即還原分鏡頭劇本所規定的鏡頭順序。電影《黑炮事件》里有段兩個小孩玩“多米諾骨牌”的畫面，最初導演是設計放在片首的，但是這個場面不能使觀眾很快如戲，幾經琢磨，果斷地將這一組鏡頭移到片尾，出色地完成了深化主題的任務。作文教學中，我們如能恰當地向學生介紹影視片剪輯的例子，引導學生領會剪輯的精妙，定會激發學生修改作文的興趣，提高學生修改作文的能力。
影視是深受人們特別是青少年喜愛的藝術。在中學作文教學中，只要教師善于引導，充分挖掘影視中的關于作文教學的積極、有利因素，中學作文教學必將出現一個生動活潑的嶄新局面。
【在影視欣賞中提高中學生的寫作能力】相關文章：
2.夢在遠方作文欣賞