新課程要求課堂教學要求知識與技能、過程與方法，情感態度價值觀三方面的整合，在目標確定上要注重教學形式與學習內容的統一，理性和情感的統一。下面是yuwenmi小編為您提供的高效課堂心得體會，希望大家喜歡!
高效課堂心得體會-1
“先學后教”的課堂教學結構，對我影響很大，我還在學習、模仿并努力運用這種教學模式。通過學習我有了新的體會，學習這種先進教學經驗，根本在于改變觀念，要實實在在的學，根據學生的具體情況，打造高效優質課堂。
一、對“先學后教 當堂訓練”的認識
“先學后教，當堂訓練”的實質是：從上課到下課，學習的全過程都是讓學生自學，教師由講授者變為組織者。牢固地確立“以學生為主體，教師為主導，面向全體學生”的現代教育觀念，真心實意地尊重學生，關心學生，熱愛學生，突出學生在學校的主體地位，為“每一個學生都能學好”創設良好的環境。“沒有教不好的學生”、“讓每一位家長滿意”、“沒有差生，只有差異”諸如此類的話編織成了師生之間的一條條感情紐帶，讓每位踏進課堂的人都感受到一種溫暖。
“先學后教，當堂訓練”的教學模式在課堂教學中把引導學生自主學習放在首位，教師引導學生自學和探索，幫助學生在克服困難上下工夫，這種教學要求有效地制約了習慣于“滿堂灌”的老師，這對建立“以學生為主體”的素質教育是十分重要的，但也不能忽略發揮老師的主導作用。有些屬于教師該講的內容必須講清楚，講準確。當然，老師更應該結合檢測中暴露出來的問題，找一些具有針對性的訓練題，有重點的對薄弱環節進行強化訓練，讓學生迅速彌補學習上的缺失和漏洞。
二、如何指導學生“先學”
所謂“先學”，就是我們上課時先把自學指導，它包括學習內容，有時還有重點、難點展示給學生，然后讓學生自己帶著思考去讀書，去學習，去解疑。這正是新的課標新的理念要求我們做到的。這樣可以充分調動學習的積極性，因為通過“先學”，學生至少要將本書的內容看一遍，先熟悉，然后才能要求掌握。那么如何能做好“先學”這一步，對于精讀課文第一課時及略讀課文我一般采用如下步驟：
1.讀課文之前先讓學生用阿拉伯數字標出自然段的序號，了解文章共有幾個自然段，便于教學活動中師生操作。如果學生可直接向老師講清楚：我從第幾自然段中的什么詞語或句子讀懂了什么，也可以直接說明第幾自然段的哪個地方有疑問，便于師生交流互動。
2.邊讀課文邊在文中圈出生字新詞，對個別不認識的字詞，通過查字典注上拼音，對不理解的詞語，通過查漢語詞典或聯系上下文、生活實際等途徑理解其意思，并整理到預習本或書上，以便第二天在小組中討論。這樣有助于提高學生自學字詞的能力，掃除語言文字上的障礙。
3.再讀課文，概括課文主要內容，理清文章脈絡，用“∥”給課文分段;用“△△”標出重點詞語;用“?”標出不懂的地方;用 “~~~~”畫出文章的優美句子反復朗讀，并在其旁邊批注自己的點滴體會。長此以往，學生會慢慢養成“不動筆墨不看書”的好習慣，對語言文字的內化吸收也能逐步加強，有效提高了語文的讀寫能力。
4.結合課后思考題朗讀課文，把答案寫在預習本上，有條件的同學還可以上網查找與課文內容相關的資料，了解作者的生平及時代背景等，加深對課文的理解感悟。
三、如何進行“后教”
所謂“后教”，也就是老師針對學生的共性問題進行點撥，引導學生按照自學指導看例題，找規律，以達到理解應用。“后教”實質就是老師發現問題，解決問題，進行點撥的過程。“后教”，不是教師漫無目的地教，而是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習，我認為教師在 “后教”這一環節中應該做到：學生在自學過程中，教師通過巡視，準確掌握學生的自學情況，在學生自學結束之后，發動學生通過討論、質疑、交流等方式自行解決自學過程中暴露出的問題。讓已會的學生來教不會的學生，促使學生相互合作、互相幫助，達到“兵”教“兵”的目的。學生在交流的過程中，可以反映出學生不同的思維水平，反映出學生“先學”的水平與態度的不同層次，如果教師再采用不同的激勵、評價手段，那么將有利于促進學生“先學”自覺意識的形成，提高學生的學習能力。在課堂上，采用小組整體評價與個人評價相結合，生生評價、師生評價、生自評等不同的評價與激勵方法。另一方面，為了考核學生對“先學”的態度，在課堂教學與課后應加強對學生“先學”的檢查與輔導，在檢查的過程中及時給予評價，在評價個人的同時也評價小組，把對個人的評價融入到對小組的整體評價中，促使學生必須認真關注“先學”，讓小組幫助教師督促學生“先學”，有利于形成人人爭先的良好氛圍。
總之，應用這一教學模式進行教學，教師必須加強自身理論學習，對教學方法和學生的學習方式要熟練掌握并形成技能，堅持不懈地讓這一教學思想滲入到每個學生的心中，形成一定的學習習慣。“先學后教”簡簡單單的幾個字，其中蘊含的卻是先進的教學理念：“教師的責任不在教，而在教學生學”;“先學后教，以教導學，以學促教”，才能取得最佳的教學效果。
高效課堂心得體會-2
在教師進修學校四樓多媒體教室開展省名師工作室優質課網絡展播活動，我有幸參加了這次觀摩活動。我看到授課的兩位老師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對如何構建高效課堂的思考：
一、聯系生活實際，創設有效的生活情境
創設有效的生活情境是提高課堂教學有效性的重要條件。《數學課程標準》指出：“力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。”數學教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。
如張德強老師教學五年級《找次品》時，充分利用多媒體資源設計了“挑戰者號”航天飛機的失事視頻片段為學生創設問題情景，讓學生身臨其境的感受到次品造成的危害，讓數學問題生活化，提出對次品的看法，感受到找出次品的重要性。又如肖雯老師教學《密鋪》時，課前安排學生實踐調查，讓學生在身邊尋找不同的地磚圖案，使他們感受到數學知識來源于生活實際。課后安排實踐調查，創設了大課堂的學習情境，使學生的實踐活動向課后延伸，并為以后的教學埋下了伏筆。通過實踐調查，讓學生體會到生活中處處有數學，激發學生學習數學的興趣，樹立學生學好數學的信心。
二、注重學生的自主探索。
教學中教師是學生學習的組織、引導者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決，不是要教師將現成的方法傳授給學生,而是教給學生解決問題的策略，讓學生在積極思考、大膽嘗試、主動探索中,獲取成功并體驗成功的喜悅。如張德強老師教學五年級《找次品》時給予學生充足的時間去獨立探索、盡量地顯現他們的不同稱法，最后通過對比發現結論。他首先安排了從5個中找次品，采取學生動手實踐、小組討論、猜想探究的方式教學。要求學生說出各種找次品的方法，從而讓學生感受解決問題策略的多樣性;其次安排了8個，繼續通過動手操作、小組合作交流的學習方式讓學生繼續發現多種方式找出其中的1個次品。最后安排了9個找出次品，這次提高難度要通過寫一寫的方式找出次品。總結以上三種情況要求學生歸納出解決這類問題的最優策略，從而讓學生經歷由多樣化過渡到優化的思維過程。如分幾份最好?每份幾個最好?引導學生發現分成3份稱的方法最好，進一步認識“找次品”這類問題，探索解決問題的最優方法。
三、重視操作活動，發揮主體作用。
《數學課程標準》指出:“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”因此，教學中教師要注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供了豐富的素材，創造觀察和動手操作的機會。如肖雯老師教學《密鋪》時讓學生在實踐活動中探索、歸納出“用正多邊形密鋪的規律”，并應用規律指導實踐。在這一過程中，學生的思維與實踐操作完美結合，促進了學生多種能力的整合與發展。如張德強老師教學五年級《找次品》時讓學生借助圓片，以動手操作為手段，以思維訓練為目的，把5個零件和8個零件作為學生研究的起點，放手讓學生操作探索，讓學生通過操作、思考、討論、交流去獲得數學知識，使學生得到主動發展。
四、注重數學思想方法的培養。
在數學教學中培養學生數學思想方法一直是我們數學教學學科的特色。如肖雯老師教學《密鋪》時，在學生明白密鋪概念后，肖雯老師出示正方形、正三角形、平行四邊形、正五邊形、正六邊形、正八邊形等簡單圖形，問學生哪些圖形可以密鋪。先讓學生大膽猜想，在頭腦中形成表象，接著讓學生小組分工操作驗證。另外，在得出正三角形可以密鋪這個結論后，林老師問：任何三角形都可以密鋪嗎?學生也先猜想判斷，再分別嘗試拼接，進行驗證。學生在“觀察——猜想——驗證——結論” 的學習過程中主動思考、大膽交流、自由辨析、理性反思。又如張德強老師教學五年級《找次品》時滲透了一定的數學思考方法。本課的開始他就滲透了化繁為簡的數學思想方法，然后在學生眾多的策略中提煉出一般方法和優化策略;最后，再利用歸納出的方法去解決待測物品數更多時的問題。這過程中，就滲透了不完全歸納法，優化策略、分析，討論等多種教學方法。讓學生經歷探索數學知識的過程。圍繞問題的解決，讓學生經歷探索數學的過程，進而使學生得到數學思想方法的滲透、提高數學思維能力。通過在解決問題中展開觀察、操作、猜測、實驗、推理與交流等數學活動，感受數學思想方法，提高他們的數學思維能力和解決問題的能力。
總之，這次外出聽課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足，在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據本班學生的情況設計出合理的教學流程;課后認真反思，堅持寫好教學后記;多看書學習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業務水平。爭取成為一名有思想、有特色讓學生、家長和自己都滿意的研究型教師。