古人言之：“文無定式”，然又有式可循，文章類型有異，開頭寫法亦有所不同。下面是小編為你帶來的中考記敘文寫作開頭13法2017，歡迎閱讀。
1.描形繪神式
文章在開頭便描繪出主人公外貌神形方面的特征，運用生動形象的語言，恰當的表達方式，描繪出主人公外貌神形方面的特征，此為描形繪神式。
有個女同學在寫《向大家介紹我》這篇文章時就用了這種寫法：
站在你面前的是個初二學生，個子較高，臉型圓圓的顯得有些胖，一對不大不小的眼睛上橫臥著兩道濃眉;血色不多的嘴唇經常抿著，下唇常有著比上唇突出的傾向，顯出一副永遠也不服氣的樣子，黑發理得短短的像個男孩子——這就是我。
2.開門見山式
文章一開頭，就點明題旨，即開筆入題，此為開門見山。
如朱自清的散文《背影》是這樣開頭的：“我與父親不想見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”便是開門見山：“我”思念父親，最難忘懷他的背影，它凝聚著父子間深厚、真摯的愛。有一種濃厚的感情氣氛籠罩著全文。
如課文《秋魂》開頭“人們啊，你可知秋天為何有一個豐厚的收獲?因為它有著一個成熟的頭腦。”這里“它有著一個成熟的頭腦”就成為全篇的文眼，課文以此為綱，從“秋實”“秋色”“秋味”“秋風”“秋葉”“秋土”“秋景”七個方面來歌詠秋魂，文眼可謂起到畫龍點睛的作用。
3.按埋伏筆式
文章開頭敘述了一些使讀者一見字句便知主人公后來境況的一種方式，比如要寫一個不幸的母親，開頭便可這么寫：
25歲時，一場不幸的車禍，奪去她親愛的丈夫的生命，留給她的是無盡的痛苦和兩個年幼的孩子。
讀者一見開頭片段，就會斷定這個婦人在喪夫子幼的情況下，后來的情境會更加艱難，但為了把孩子培養承認，定會飽經滄桑，久經磨難，深深的愛子之情，崇高的母愛，體現于字里行間。然而，深深的慈母情換來的確實不幸的回報，真是太不幸了。
4.抒發情感式
文章開頭時作者以飽滿的激情，抒發出強烈的情感，或表達出對遠方親人的思念，或流露出人世滄桑之間的傷愁，或顯示出壯志難酬的悲切，或抒發出對社會新人的贊頌。
如魏巍的《誰是最可愛的人》一文開頭一段，作者以迫切的心情，用熱情洋溢的語言抒發在朝鮮戰場的深切感受，為全文謳歌我志愿軍戰士崇高的思想境界，偉大的犧牲精神而營造了濃郁的情感氛圍，使得全文情感凸現，令人動情，催人淚下。
5.欲揚先抑式
作者要達到稱頌主人公的目的，開頭便極力貶低主人公，說他這也不行那也不是，然后一百八十度轉彎，從相反的方面，揭示出主人公崇高的精神品質。此種寫法，即欲揚先抑式。一個學生在寫《我的父親》一文時，為了塑造一個因小孩子不爭氣，成績頂差，于是恨鐵不成鋼，對自己小孩子要求非常嚴厲，后阿里終使小孩子成材的父親形象，便成功地運用了這種方式。
我從小就恨我的父親，父親也同樣恨我。
簡短的兩句，欲揚先抑，寫出了“我”對父親的恨，是因為父親對“我”嚴厲要求，寫父親“恨”我，因“我”貪玩不爭氣。然而正是由于父親對“我”的嚴厲管束，才使我改變了壞習氣，學習進了步。這種開頭式，可說妙極了。
6.對比映襯式
即開頭運用對比手法，陳述兩種于主人公截然不同的情狀，來襯托主人公某方面的優良品質的寫法。
如習作《美麗的朝霞》一文敘寫了以為纖弱而勇敢的姐姐，未救一誤入車道的小男孩而獻出了自己的生命，譜寫了一曲動人的博愛之歌的感人肺腑的故事。開頭是：“我常常到西邊山頭，看那美麗的朝霞。我站在這里，望著遠方想念著你——姐姐……”小作者由絢麗的朝霞想到正值青春年華的姐姐，想到她如朝霞般美麗的品質，過渡自然而不露斧鑿之痕。
7.由物及人式
開頭寫記者看到一件所敘述主人公有關的物品，睹物思人，從而引起下文對主人公事件進行敘述的一種寫法。這種寫法在追敘昔人往事時用的很多。有同學在寫《賣豆腐的小姑娘》一文時，開頭成功地運用了這種寫法。
當我看到白嫩嫩的方塊豆腐時，那位賣豆腐的小姑娘的身軀，就會從我的記憶深處躍現出來。
8.先聞其聲式
指開頭寫主人公說的一句能表現主人公性格或心理特征的話，緊接著下文便是主人公出場內容，即先聲后人的寫法。魯迅先生描寫《故鄉》中楊二嫂，《紅樓夢》里王熙鳳的出廠，就巧妙地運用了這種寫法，生動傳神地刻畫了主人公的性格特征。
9.設置懸念式
文章開頭敘寫一些引起讀者對主人公所從事件的發展和主人公命運滿懷關切心情的語句，造成一種懸念。這種開頭能激發讀者急著往下看文的欲望，具有很強的吸引力。
如習作《“常勝將軍”生死轉》一文開頭如下：“這常勝將軍是何許人也?別忙，你且聽我慢慢道來……”
這一開頭很新穎有味，頗能吊人胃口，然后自然引出下文“常勝將軍”生的威武，死的悲壯，并悟出一個道理“凡事都要慎重，來不得半點浮躁”。很值得借鑒。
又如課文《棗核》開頭的“再三托付”“蹊蹺”使人覺得如此牽掛一棗核簡直不可思議，非要刨根揭底，看它個水落石出不可。
10.渲染氣氛式
文章開頭運用生動形象的語言，描繪出一處特有的環境或景物，渲染出一種于主人公心情或命運相關的特有氣氛。這種寫法，即渲染氣氛式。初中語文教材里，有很多文章運用了這種寫法，如《七根火柴》《最后一課》《故鄉》等。
如習作《美，向我走來》記敘的是一位受傷的小女孩由悲哀、暴躁走向堅強的故事。文章這樣開頭：“秋深了，梧桐的葉子飄然而落，凄涼地在空中打著旋兒。天空是灰色的，空氣冷冷的。偶爾飛過一只麻雀，傳來的也是無奈的叫聲……”極力渲染了一種感傷，映襯出下文中的主人公遭遇不幸后的落寞、悲涼。
11.巧妙詩句，活潑流暢
一些文質兼美的或蘊含哲理的詩句、名言、諺語等如果引得恰到好處，能為文章增色不少，世人眼前一亮、精神一振。語言亮麗優美的詩句能使文章充滿詩情畫意。
如習作《春天如詩》開頭順手拈來一句“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”。這是引用徐志摩的《再別康橋》中的名句，自然地引出如詩般的春天邁著輕盈的步子走來。蘊含哲理的名言名句則能使文章顯得厚重、有高度。
12.娓娓道出，順理成章
以一種平穩的語調講故事般地和盤托出，不顯得故弄玄虛，不突兀離奇，能使讀者感受到親切、寧靜。這話總手法常用于記敘故事情節明顯的文章中，如小小說、寓言、童話等，顯得落落大方。讀者便自然沿著作者的思路去感受、去思考。如莫泊桑的《我的叔叔于勒》發生的地點、菲利普一家家庭背景，娓娓敘寫他們拮據的家境，初步揭出他們愛慕虛榮的性格特征，如此，后文盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒的故事情節順理成章，耐人詢問。又如課文《最后一課》《皇帝的新裝》《盤古開天辟地》等。
13.挑起爭端，初見端倪
“文似看山不喜平”。正如戲劇文學中的矛盾沖突，是戲劇的生命，能揪住讀者的心。根據內容的需要，可以在文章開頭猛地擺出一個矛盾爭端，造成石破天驚之效，使文章顯得跌宕起伏，有波瀾。
如課文《羚羊木雕》開頭：“‘那只羚羊哪去啦?’媽媽忽然問我。”開篇便寫出一種緊張氣氛，顯出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇，暗示了下文中的一場家庭糾葛，火藥味濃濃的。
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