平行敘述法，是指分別敘述發生在同一時間不同地點的事件或人物活動的寫作方法。
運用平行敘述法作文，一般有兩種方式：
一種是并列平敘，即“花開兩朵，各表一枝”。對于同時發生而又聯系緊密的，揭示同一主題的幾件事，先敘述一件后，再敘述另一件，讓幾件事同時并行展開，并列向前發展。
另一種是交叉平敘。即把兩件或兩件以上的事，兩條或兩條以上的線索，交叉地進行敘述。例如，通訊《為了六十一個階級弟兄》，運用平行敘述法，記敘了平陸事件中各個部門為六十一個階級弟兄的生命而全力搶救的經過，集中地反映了社會主義時代人民團結友愛，互相協作，彼此支援的共產主義風格，歌頌了黨對人民的關懷和社會主義制度的優越性。
運用平行敘述法，可把頭緒紛繁、錯綜復雜的事件敘述得縱橫交錯，井然有序;可突破時空局限，使文章境界開闊，容量擴展。運用平行敘述法，必須服從主題表達的需要，必須理清時空線索，將事件發生、發展的時間起訖、空間變換交代清楚，使其經緯分明、行止自如。
優秀例文
退休之前
小李今天特別忙，一會兒把鑼呀、鼓呀從學校禮堂的后邊搬到前邊靠舞臺的地方，一會兒把放在臺上的桌子、椅子揩一揩，把雪白的臺布拉拉平，一會兒又看看電燈的線路是不是很正常。一切都沒有問題了，又雙手捧起放在桌子上的鏡框，用手絹輕輕地擦著，望著鏡框上四個絨繡的大字——“光榮退休”，她想咧嘴歡笑，可淚水又在眼眶里打轉。是啊，小李今天的心情，真是又高興，又難過，她就要送別自己敬愛的朝夕相處的鐘老師了。
學校里的老師和小李班級里的同學，已經來得差不多了。小李越來越焦急，她問黨支部書記：“時間快要到了，鐘老師怎么還不來?”支部書記也有些奇怪，對小李說：“你去找找看吧。”
小李縱身一躍，從一米高的臺上輕盈落下，兩根小辮一甩，眨眼間便跑出了禮堂。
小李急匆匆跑到辦公室門前，正好和從里邊出來的一個同學撞了個滿懷，便問道：“鐘老師在里面嗎?”
“鐘老師不是在大禮堂嗎?”
“嗨，正因為不在，我才跑來找她的。”
“哪，要么還在美術組?”那個同學驚異地說：“先前，鐘老師找我和其他兩個同學談了一會兒，囑咐我們注意體育鍛煉，學習要踏實，不要貪多求快，要把基礎打好。談完后，她又說，美術組在出黑板報，她要去看看。”
“那好，我到美術組去找她。”小李要知道鐘老師的去向，便急忙掉頭跑去。
小李一陣急跑，來到了美術組，可是哪里有鐘老師的人影?小李剛想問，眼珠一轉，黑板報上“努力學習科學文化知識”幾個熟悉的大字，闖入眼簾。“這不是鐘老師的筆跡嗎?她一定在美術組的辦公室里。”小李高興地猜想著，一下推開了美術組的房門。
“你找誰?”房間里空無一人，問話的聲音從背后傳來。
“找鐘老師。”
“噢，早走了。”
“早走了，嗨!”眼看開歡送會的時間要到了，她真是急壞了。
那么，鐘老師究竟在哪兒呢?
在語文教研組辦公室，兩位女老師已經談得久了。她倆靠得這么近：年老的撫摸著年輕的背，年輕的拉著年老的手;那白頭發，戴眼鏡，額頭上刻著深深的皺紋的老師，正是小李到處尋找的鐘老師。
鐘老師扶了扶眼鏡，繼續說道：“你接我的班，開始一定有不少的困難，不能急躁，有問題要多問問其他的任課教師，也要多找同學談談，這樣，你會很快熟悉情況、搞好工作的。”她邊說邊從腰包里掏出幾個本子，遞給年輕的女老師，“這是我對幾篇課文教學的一些看法;這是同學們平時測驗成績的記錄;這是我了解到的同學們的思想動態。另外，語文試卷最后一道題，還需講一講，雖然大家回答得不錯，但條理不夠清楚。嗯嗯還有一件事，你最好早些解決。”鐘老師說著，從本子中抽出一張班級學生的座位表，指著說：“這兩個，還有這兩個，座位要調前幾排，他們的視力差，坐在后面看不清;這兩個同學，要調后幾排，這學期他倆個子長得快，坐在第一排影響后面同學的視線……”
那位年輕的女老師心情十分激動。此刻，她對“忠誠于黨的教育事業”又有了進一步的認識。
“蟩”的一聲，門打開了，小李和支書沖了進來。
“哈哈，果然在這里。”支書高興地叫道。
“鐘老師，嗨，都幾點了，還在這兒!”小李一見鐘老師，生怕鐘老師再跑掉似的撲上去，拉住她的手臂。
鐘老師一看表，離開歡送會的時間只差兩分鐘了，便笑著說：“啊呀，談著談著，竟連時間都忘了。”她邊說邊用手絹擦去小李額上的汗珠：“讓你找得汗也出來了。”
歡送會開始了，支部書記大著嗓門說：“同志們，同學們，歡送會開始!先由學生代表給鐘老師戴光榮花。”
在一片雷鳴般的掌聲中，小李捧著那朵鮮紅鮮紅的大紅花，走到鐘老師面前，恭恭敬敬地給鐘老師戴上，又把鏡框遞給鐘老師。鐘老師雙手捧著鏡框，淚水在眼眶里打轉，她望著無數張歡笑的臉，一個字一個字地說道：“我愛這崇高的稱號——人民教師。”
大紅花，映紅了鐘老師的臉。
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