在我的‘成長字典’中，記錄著許許多多的字，許許多多的詞。在某一頁的某一個角落上，有一個熟悉的字眼，它的詮釋不是單純的詞語解釋， 而是一段沉淀已久的感情，它的詮釋并非寥寥幾筆，而是一詞多義，甚是古今異義，這個詞就是“班主任”。
在我六歲的時候，我上了小學，也就迎來了第一位班主任。我是一個普通的女孩，相貌平平，成績一般，所以不很惹眼，平淡而又平凡的六年就這樣過來了，“班主任”的解釋在那時只是它的書面含義。 跨出母校的大門，走進另一所學校，新的旅途又開始了。我再次迎來一位班主任。
他姓劉，是位英語老師。這一科既是我喜愛的一科，也是我的強項，在各種客觀理由下，我更加努力的學習，尤其是英語。因為成績突出我被選為英語課代表，日復一日，我們相處的十分融洽要好，班主任對我也就更多了份袒護與偏愛，在這種情感的配合下我有點無所不為，但還是喜歡這份偏愛，從而更喜歡這位教師。一個很短又似乎很長的暑假后，當我懷著相遇的心情去返校，剛到校，便聽到一個消息：班主任因為需要調到九年級，我們班換新班主任了（就是我現在的班主任）。我像遇到了一個霹靂，心情由晴轉陰，由陰到雨。任憑痛楚擊打著心靈，一切卻無能為力。 在咄咄逼人的眼神中，在很氣憤又“委屈”的心情的指使下，我曾一次又一次不懷好意地打量他。然后我們開始上他的課，他講課的方式與眾不同，有說有笑，他常常手舞足蹈，生動活潑。每當空閑的時候，他也會抓緊時間，小測一下同學們，問問基本知識。開家長會時，他對照著成績單，認真地對每一位同學進行點評。
隨著時間的.推移，我的“不平常的心”漸漸被撫平，我們也越來越熟。只是感覺丟失了一些東西，是逝去的偏愛，那種也許在也找不回來的感覺。我又好像回到了小學的生活，可現實卻恰恰相反，讓我的生活不再單調。
在新班主任上任的一個月左右時，我校舉行了一場活動。在休憩時，班主任很隨意又很嚴肅地說我很認學，是一個好學生。對于這半途的話，我似懂而非，不明白他的真正用意。時間總是那么無情，離期中考試的天數越來越屈指可數，班主任似乎看透了我的心思，三番五次地對我說：“盛宇佳你智商很高，好好學�！蔽业钠谥锌荚诎嘀魅蔚墓膭钪械絹矶筮^去，我的成績不理想，班主任再次開導我。 一個上任只有三個多月的新班主任，卻在這段日子中一直熱心地關照我，鼓勵我；一個上任只有三個月的新班主任，對我的教誨不下八次，更是獨一無二。
老師，從沒有一個人說我“智商高”，您是第一個；從沒有一個人這樣理解我，您是第一個；從沒有一個人這樣支持我，您還是第一個。
老師，我不清楚您真正的用意，也不知道您所謂的“智商高”是不是善意的謊言，但我知道您對我的好，我知道我應該努力學習，就算為了您，為了您不平常的心，為了您不平常的愛。 我的字典中是不是多了一份記錄，那就是：不一樣的愛。
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