在平平淡淡的日常中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編為大家整理的小學生怎么才能寫好語文作文？，僅供參考，大家一起來看看吧。
帶了幾屆學生，在習作教學中總結了些經驗，這些經驗也成為了我習作教學中的有效常規(guī)。今天，我從以下三個方面來回答這個問題。
一、習作是寫出來的。
實踐證明：一個學期中，不論是8篇大作文，還是16篇大作文，習作訓練量還是不夠的。我們學校每周兩篇或三篇日記，一學期能寫三四十篇。這塊習作領地，如果讓學生隨便寫就會有相當一部分學生存在應付現象，寫出來的習作會平淡無味。這不僅不能達到提高習作水平的目的，很大程度上還降低了一定的習作能力。對于這種情況，我對日記進行了調整，學生們除了寫心情日記和當下記實外，其它的日記時間都是由我來出日記題目或規(guī)定寫作范圍，這些習作題又是怎么來的呢？我把訓練的題材進行了整理分類。1、寫人、寫事的；2、各種應用文體裁；3、學校的各項活動為訓練素材；4游戲作文引路；5、想象作文；6、看圖作文；7、寫景、游記作文；8、口語交際也是訓練習作的好素材；9、看圖作文；10、材料作文等。把這些題材根據新課標要求，分配到不同的年級去訓練。寫日記前準備好要寫的內容。一個學期結束后，學生們就能完成40篇的習作練習。
二、習作能力是練出來的.。
在習作訓練中，我一直堅持自己總結出來的“作文三步曲進行訓練”。這三步是：審題、選材、細節(jié)描寫。在審題方面一直要求學生至少讀三遍題，抓住關鍵的字詞句來審，力爭做到準確；在選材方面要求要選能體現真情實感，立意要高，要符合現實情況，題材新穎，易寫出細節(jié)的題材；引導細節(jié)描寫方面，先運用游戲作文引領，讓學生明白什么是細節(jié)描寫，如，好多同學喜歡的“掰手腕”游戲，在同學之間較量時，引導孩子們細心觀察掰手腕學生的表情、動作等細微表現，把這些寫出來就是細節(jié)描寫。平時都這樣來訓練，久而久之，就形成了一定的作文能力。
三、優(yōu)秀習作是評出來的。
講評作文時，主要從“三步曲”入手，其次才是其它方面的講評，漸漸地，孩子們就融會貫通了。在講評的過程中，還一直堅持每篇日記都講評的原則，問題小的，就用第一節(jié)晚自習前幾分鐘少講；問題多的，就利用作文課和周日返校時多講評一些。好孩子是夸出來的，講評的過程中，只要發(fā)現孩子有閃光點，哪怕是一個題目，一段話都要表揚；優(yōu)秀的作文還是改出來的，因此，講評后，讓學生們再次修改，直到改好為止，。雖然這種作文訓練不能馬上見效，但堅持下去一定會有效果。
總之，在習作教學中，多寫，多練，多評、多改，長期堅持去做，孩子們就會擁有習作能力，就會越來越會寫，越來越喜歡寫了！
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