寫作要感情真摯，力求表達自己獨特感受和真切體驗，小編收集了2017小考作文應試技巧，歡迎閱讀。
一、擬題多樣化
運用修辭手法擬題。以“ 因我 ”為例，傳統寫法不外乎寫親情、友情，如：《家庭因我更溫馨》、《室友因我更和睦》。換個角度思考，運用比喻的修辭手法擬題，《花兒因我更嬌美》，寫成教師辛勤勞動，澆灌祖國的“花朵”，搭建學生展現個人才華的舞臺;運用擬人手法擬題，《學生公寓因我更潔凈》，以第一人稱“一只蚊子”的視角，寫學生在公寓里經常被蚊子咬，有人猛然發現干凈整潔的環境不容易滋生蚊蟲，學生公寓越來越潔凈，蚊子越來越少;運用夸張手法擬題，《少年因我多癡狂》講述一個高中生對音樂執著追求，終于“修成正果”的故事。
打著顯微鏡擬題。選擇一個角度小的切入點入題，小視角反映廣闊的社會生活，更令人回味。例如寫人的`專題訓練，選擇具體的微小場景，展示同一組人物各自的特性：《陽光下的運動場》，記敘一堂體育課上的幾個小插曲，表現同學之間的互助友愛;《1401班教室的早晨》，描述早自習之前同學陸陸續續來到教室的情形，表現豐富多樣的少年生活;《224寢室熄燈前的十分鐘》，譜寫一曲忙碌喧鬧的入寢前奏曲，展現人性的光輝。
二、思維訓練多維化
寫作有感而發，以情動人，水到渠成，那是比較成熟的境界。要達到這種高度，日常寫作中的思維訓練顯得猶為重要。好作文一定有精巧的構思。思維訓練的渠道應呈現單一向復雜發展的螺旋式上升趨勢。
整體布局，結構出新。構思立意，重在布局謀篇。作文結構方式大體有：并列式、層進式、總分式、題記式、片段式、鏡頭式、小標題式。寫《童年趣事》，學生用總分總式，中間分說部分精心錘煉小標題——坐飛“雞”、學游泳、養花兒，三個小標題緊扣“趣”字，結構相同，內容相承。寫《奶奶的農家小院真讓我著迷》，學生按春夏秋冬的順序描寫小院的風光，并列式結構層次清晰，給人印象深刻。寫《公益“囧”事》，學生用三個鏡頭——定目標、撿垃圾、過馬路，三個部分逐層深入，呈現小作者對公益活動社會意義的'認識。
精心設計，文體出新。行文上不流于俗套，向學生推薦多種文體的寫作規范，學生是樂于追隨的。學校里邀請心理學大師做了一場大型感恩報告會，以“不要讓愛你的人失望”為話題作文：《媽媽，我想對您說》寫成書信體，文體上有所創新，換種思路寫給自己，理性的自我剖析和對師長的感恩融于一體更動人心魄;《那一刻，感動溢滿心間》用日記體綴連成篇，記憶中的畫面和內心的感動排山倒海洶涌而來，勢不可擋;《孩子，爸爸知道你很棒》，采用語錄體，記錄平時藏在心底不曾交流的真心話，溝通理解后的相知相愛溢于言表。
三、寫作內容多元化
從心出發，抒寫性靈。“我用我手寫我心”，聽從心靈的召喚，抒寫內心最真切最深刻的感觸是最能打動人心的。以《 真讓我著迷》為題，有學生選擇語文朗讀指導課：“老師繪聲繪色地朗讀著，宛如一汩甘甜的清泉流淌進我的心里，滋潤著我干涸的心靈。那悠揚的旋律，像雨點，時而綿長，時而簡短，時而輕緩，時而急促。讀到悲傷的.句子，給我的感覺一片荒涼落寞，如秋風瑟瑟，楓葉凋零。”創作不應該是生活的實錄，它源于生活而又高于生活。
想象聯想，托物喻人。做生活的有心人，細致觀察，適當加入作者的想象和聯想，就能收到出乎意料的效果。指導學生練習“妙筆生花寫動物”，《蜘蛛的智慧》描繪一場暴風雨中蜘蛛的掙扎自救，細膩傳神的動作、神態描寫之余，生發出一段生活哲理：面對比自己強大的對手要有勇有謀，要有屢敗屢戰、堅持不懈的精神。《蠶的華爾茲》描寫小家伙蠕動的旋律：“它的身體由頭到尾有節奏、有順序地蠕動著，像是在跳華爾茲，好看極了。它又像是被電擊了一樣，渾身都散發著隱藏的光芒。桑葉是它的背景，盒子的底面就是它的舞臺。”
四、賞評方式自主化
日常教學中按照閱讀、仿寫、賞析、評價的程序操作，“讀寫賞評”訓練形成系列后，學生自主賞評的能力將得到大幅度提升。以語文教材為素材，每一個單元確定一個閱讀研討主題，或寫景層次順序，或人物描寫方法，或抒情議論方式，或寫作技巧的綜合運用，選擇三五篇范文先精讀再仿寫。然后師生一起探討，根據閱讀主題確定作文賞評要點和賞評要求，學生互相評改，最后教師對作文和評改情況進行整體評價，推薦優秀作文和優秀賞評進行班級展示，或選登文學社刊物。久而久之，“未來作家”、“賞評專家”層出不窮，學生的閱讀、寫作、欣賞水平自然達到一個連教師都難以比及的高度。
學生給《×老師的語文課真讓我著迷》做了這樣的旁批：題目切入點小，開篇點題，總領下文;運用了環境描寫，寫出了天氣的惡劣，與下文老師生動的課堂氣氛形成對比，突出老師課堂的`“妙”;運用側面描寫，烘托老師課堂的“趣”;運用比喻的修辭手法，生動形象地表現了老師的課堂讓我陶醉，再次點題。可見，這是寫人敘事文章的專題訓練，重點在于正面描寫與側面描寫手法相結合的運用。
創作猶如雕塑，有生活，有情感，有創意，才會鮮活。
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