想象作文是在學生已有知識和經驗積累的基礎上，激發強烈的創造動機，在頭腦中對表象進行加工改造，獨立地創造出事物的新形象，用語言文字以練習性的形式表達出來。想象作文的訓練有利于發展思維能力，激發想象力和創造潛能。幾年來，我在想像作文訓練上，曾作了以下嘗試：
一、睹物想像——依據直觀性、具體性的事物進行的想像習作訓練。如：面對一個小小的地球儀，面對學校的規劃圖，看著厚厚的大雪，看著一張獲獎證書等展開自己的想像，并寫成一篇習作。
二、聽錄音想像——音樂是聽覺的藝術，能陶冶人的情操。音樂欣賞可以刺激誘發學生想象。而學生豐富的想象又能激發寫作靈感。如果將兩者完美結合，既能提高學生欣賞美的能力，又能激發學生的學習興趣，從而提高學生的習作興趣。我們經常依據一段優美的音樂對學生進行想像習作訓練。如：聽鳥鳴，想像茂密森林的良辰美景；聞水聲，想像泉水叮咚的溪流、波光粼粼的湖面、洶涌澎湃的大海……
三、假設想像——依據一個假設的事物或情節進行的想像習作訓練。對于小學生來說，奇妙的想象來自豐富的表象，為此，必須擴大學生的生活視野，為他們積累豐富的生活表象準備條件，但僅有豐富的表象，而無相應生動的言語，會使學生的想象停留在直觀、形象的水平，所以，豐富表象和發展語言要“雙管齊下”。既啟迪想象，又提高學生的寫作能力。我們借習作訓練，設計《假如我是校長，我將……》、《假如我是一名教師》、《假如我是一名醫生》、《我是……》等，讓學生結合自己的生活經驗進行想象、聯想和補充。
四、續寫想象——依據一個前提條件或情節，順著這一思路進行的想像練習。教材中精選的文章，都是一些大作家的作品，他們深厚的文學功底，使得許多文學作品結尾言雖盡而意猶存，給人留下無限的遐想。如我們在叫《當飛機遇險的時候》，當學生學完課文，有感情地讀完課文后，教師創設情景講述：一場生死關頭的讓包事情結束了，同志們脫險了，可是周恩來同志在生死關頭臨危不懼，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己的`精神卻永遠銘刻在人們心中。今天，我們學了《當飛機遇險的時候》，你有什么感受？假如你是一名乘客，你后寫些什么？假如你是小楊眉，你會寫些什么？你作為學生學了這感人的故事會寫些什么？……再如《詹天佑》一課，結尾處寫外國游人望著在叢山峻嶺中穿行的京張鐵路，站在詹天佑銅像前，贊嘆不已。可讓學生想向外國游人嘖嘖稱贊德的情景：什么叫贊嘆不已？他們會說些什么？在說的過程中會有哪些表情和動作。像這種可以讓學生進行想象續寫的課文還有很多，只要我們教師認真鉆研教材，理解教材文字背后的意思，深入挖掘教材，為學生提供想象的空間，既能幫助學生深刻理解課文內容，又能提高學生的想象力和寫作能力，更能充分張揚學生的個性。
五、學寫童話、寓言故事
童話、寓言的特點決定了其創作時應具有的豐富的想像力、無限的幻想力以及獨具個性的創造力。讓學生進行這樣的訓練，無疑是學生個性展示的博覽會，是學生盡情發揮的舞臺。比如，通過擬人化的動物或植物故事，表達對誠實、善良、勤勞、勇敢等美德的贊頌，對虛偽、奸詐、貪婪、自私等丑行的鞭撻，如《小山羊和小公雞》、《老槐樹和小槐樹》、《龜兔第二次賽跑》等等。
教師在指導學生進行想象作文訓練時，第一要注意其生活的基礎性。寫想象作文離不開生活現實基礎。沒有對生活的感知、認識和理解，想象就成了無源之水，無本之木。因此教師首先必須注意培養孩子熱愛生活的情感和胸懷，觀察生活的能力和習慣，創造生活的精神和品質。第二要注意想象作文的新穎獨創性。寫想象作文，更重在培養孩子的發散思維，使想象具有新穎性和獨創性。另外要注意想象的合理性。想象的形象無論多么新奇，但構成新形象的材料總是來源于客觀現實。因此，寫想象作文，要注意所想象的形象的情理性，避免學生在想象作文中的“假、大、空”脫離生活現象。
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