期中考試結束了，這次出題的新舉措真的是讓我們措手不及。還沒有改卷子，可是通過和孩子的交流，問題已經暴露無疑。這次的命題改革是我們語文老師所追求的理想境界，可是孩子們的閱讀水平確實有待提高。開學至今已經半個學期了，我在語文教學中也發現了許多不良的閱讀習慣。每次早讀時，他們的讀書興趣并不濃厚，只是認字般地讀課文，更別說是思考文章的內容了。更有甚者，遇到不認識的字都不想打破沙鍋問到底，而是放之任之。這樣的閱讀習慣怎能提高閱讀能力？曾經我也在早讀時以身作則大聲朗讀課文，希望孩子們以我為榜樣，但是他們只是好奇地看看我，依然我行我素；也曾通過小組比賽朗讀提高讀書的質量，可是最終的結果是個別差生成了小組的負累而遭到厭棄；也曾在聽到他們蚊子一樣的聲音，卻依然努力尋找一個最大聲音的來源，鼓勵表揚讓他成為孩子們的表率……這些做法確實起到了一定的作用，可總是好景不長。
我們的孩子連課文都讀不好、讀不懂，那將是怎樣的悲哀呀！處在這樣尷尬境地，我只能循著閱讀的癥結所在追根溯源，嘗試運用多種方法激勵孩子愛上讀書、喜歡讀書。
經過長時間的觀察發現，現在的孩子讀書沒有一定的目標，所謂的讀正確、讀流利并不能給出更為確切的檢查標準。同時，因為教學時間的原因，大多數老師急于在課堂上講授新知，而沒有留給學生充足的時間練習讀文，導致在教學過程中孩子根本不能很好的將課文讀通順、讀流利。最后是因為缺少了展示朗讀的舞臺，我們每個人都希望可以得到別人的肯定，那就應該讓孩子在個人朗讀展示中獲得更多的自信，最終喜歡朗讀。為此，我設想通過“追星朗讀”的實施，提高孩子的朗讀興趣。得星標準及執行措施如下：
一顆星
得星標準：愿意讀書，并能做到大聲朗讀。
這是最基礎的`標準，也是從孩子的朗讀態度上給予一定的要求。只有在他出聲朗讀時，他才能更加投入，他才能聽到自己的聲音，他才能發現自己朗讀時出現的錯誤，從而及時圈畫、批注、練習。
執行措施：由同桌負責，一個孩子是否愿意朗讀，是否大聲朗讀，同桌就是最直接的聽眾。
兩顆星
得星標準：讀準字音。
要想得到這顆星，就必須在一顆星的基礎上認識生字，并要將生字進行反復的認讀后，才能在朗讀句子時做到心中有數。
三顆星
得星標準：讀通順，不加字，不掉字。
這個標準是在教學課文時，孩子們必須達到的要求。只要能夠做到通順，不加字、不掉字，孩子們就能對課文內容有了初步的了解和把握。針對目前班級里的朗讀情況，希望實施初全班50%的孩子能達到這樣的水平。
執行措施：由組長進行檢查，每個組長都是班級里程度較好的孩子擔任的，他們富有極強的責任感，并能對出現的錯誤及時地給予指正。組長在檢查朗讀時根據實際的朗讀情況，給予兩顆星或是三顆星的評價。
四顆星
得星標準：讀流利，并注意停頓。
這里的“停頓”是指，能根據文意在適當的地方斷句。這就是在三顆星的基礎上給予了更高的要求。他們只有在邊讀邊思考的過程中才能在朗讀中較好地停頓，特別是一些長句或是繞口的句子中，這樣的要求給了孩子思考的使命，最終理解內容。
五顆星
得星標準：全身心地投入朗讀，能根據文章內容體會心理變化，從而體會文章人物的心理或是故事情節在朗讀過程中有豐富的表情，感染聽者。
這是朗讀的最好境界，孩子們只有在理解了文章的內涵，品味了語言的魅力后才能在朗讀中有所展現。但是就因為它的難度之大才應該是每個孩子追求的理想的朗讀境界，這就像一個高高掛在枝頭的桃子，我希望每一個孩子都能夠在奪星的過程中，腳踏實地、一步一個腳印地不斷前行，最終在“蹦幾蹦”的過程中品嘗碩果。
執行措施：四顆星、五顆星的評價由老師來根據孩子的朗讀給予評價。
這些想法我會逐步實施，在實施過程中注意記錄孩子們學習狀態的變化，隨時調整策略和防止。希望這樣的“追星朗讀”之路會帶把孩子們帶入一個朗讀的理想境界，讓教室書聲瑯瑯！
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