首先，弄清命題特點。
這種給材料作文的方式同以往的材料作文不同，它把話題作文中的“話題”與“材料”的功用都集中到“材料”(這個材料，可以是寓言，可以是故事，可以是漫畫，還可以是表格等)身上，讓審題不是從“題目”出發，而是從“材料”出發，從而使文題更具開放性，更能啟發考生的發現能力、判斷能力和選擇能力，更能引起各方面對作文內容的重視。這種命題形式，經過兩年的實踐證明，不僅達到了命題者的意圖，而且受到了一致好評。
過去的話題作文以“話題”為范圍，現在的材料作文以“材料”為范圍。這樣在這種材料作文中，考生就能把審題的注意力全部集中在材料上。材料既是審題的第一出發點，又是作文符合題意的終極范圍。材料所畫出的范圍，也許是材料的內容范圍，也許是材料的含意范圍。考生的作文在材料范圍之內就符合題意，在材料范圍之外就偏離題意。無疑，這是在一個更大更自由的范圍內提出了審題的限制性要求，也就是在發散性中強調了限制性。總之，這種材料作文的形式、思路開闊，意境深遠，具有極大的思維空間張力。
其次，關注取材范圍。
在弄清了材料作文的命題特點后，還要關注材料作文的取材范圍，以便在復習備考中“對癥下藥”，有針對性地進行準備。從近兩年高考的材料作文題目來看，考生應對以下幾個方面加以關注。
A、關注現實生活
如2006年高考全國卷甲卷關于“國民圖書閱讀率”的材料作文，2005年我國國民圖書閱讀率首次低于50%，這一調查結果正式公布于2006年4月21日。這些數據是從20個地區的城市和農村取樣的，具有廣泛性和真實性，從而引導考生關注現實生活和社會現實意義。又如2007年全國卷Ⅰ(河北、河南、陜西等省用)的材料作文，圖畫通過一個孩子踩著一塊西瓜皮而跌坐在地，孩子的“家庭”“學校”“社會”卻認為“出事了吧!”這種生活現象，諷刺了“家庭”“學校”“社會”對孩子行為(遇到挫折、犯錯誤、出了問題等)的過度關注(心疼、埋怨、責怪、嘲笑等)的生活現實。
B、關注創新意識
如2006年高考全國卷乙卷關于“烏鴉學鷹”的材料作文，文題在寓言故事最后增加了讓牧羊人的孩子摸著烏鴉的羽毛說“它也很可愛啊!”情節，從而暗示對這則寓言還可以有另外一種理解，即把烏鴉當做悲劇英雄來尊重，從而更深入也更豐富地理解題目內涵。又如2007年高考全國新課標卷(海南、寧夏等用)的材料作文，它取自20世紀初法國化學博士別涅迪克發明創造裂而不碎的汽車擋風玻璃的故事，它符合當前科技創新的需要，也貼近學生的生活實際。
C、關注詩歌聯想
如2006年高考山東卷的材料作文，它引用著名詩人雷抒雁的哲理詩《星星》：“仰望星空的人/總以為星星就是寶石/晶瑩，透亮，沒有纖瑕/飛上星星的人知道/那兒有灰塵、石渣/和地球上一樣復雜。”要求根據讀這首詩所產生的聯想或感悟寫一篇文章。又如2007年高考北京卷的材料作文，提供的材料是兩句詩“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”以及對這兩句詩的解讀，要求考生根據自己讀這兩句詩的體會，展開聯想，寫一篇文章。
D、關注祖國語言
如2006年高考湖北卷的材料作文，它列舉了在漢語里“三”所構成的很多詞語，如“三思而行”，“三省吾身”“舉一反三”“三人行，必有我師”“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”等等，要求考生根據對上述詞語或你所熟悉的其他帶“三”詞語(注意“三”在詞語中的含義)的聯想與感悟，寫一篇文章，可以就某一個詞語聯想思考，也可以把幾個詞語聯系起來思考。
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