大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，特別是條理性極強的說明文，根據說明對象的不同，說明文可分為事物說明文和事理說明文兩大類。那么你有了解過說明文嗎？以下是小編整理的失落的個性——對于應試教育的看法-初二-說明文，希望對大家有所幫助。
曾經聽過這樣一個故事：一位記者向幾個年齡段的小朋友做了這樣的調查：
幼稚園的小朋友。他在黑板上畫了一個圓，問說這是什么？小朋友們爭先恐后地回答：月亮、餅干、圓圈……各種答案“繽紛四起”，記者滿意的笑了。
初三年的學生。他同樣在黑板上畫了個圓，問說這是什么？可他發現在場的同學們都唯唯諾諾，低著頭，不敢直視他。后來老師指定一位讀書前茅的同學起來回答，他說是零，老師滿意的點頭了。“是游戲幣呀！”一位平常不起眼的同學小聲的說，但是在老師的怒瞪下，又萎縮了。記者只能在心中嘆息！
不曉得你看到這樣一則故事后是否也一樣感嘆，難道學生就沒有個性嗎？
應試教育的弊端在近幾年來越來越得到人們的普遍關注。隨著社會的發展，人才的需求越來越重視全面的、知識型人才或是在全面發展的基礎上有特長的人才。然而應試教育卻在滅殺這些人。
從小我們接受的都是灌鴨式教育，老師又多少知識，就有多少知識往學生的腦子里塞，考試的內容就是這么多，也不會為難你，只要記熟就行了。然后，我們就拼了命的背呀、記呀，真的恨不得我們有過目不忘的本領，恨不得有小叮當的記憶面包……就這樣一年一年的積累，所有的人都被同化了，真到了思想意識達成一致的境界。有時都懷疑了，到底考試是考我們還是考老師呢？無解。
就如同那群處三年的`學子們，明明可以的，可以各抒己見，然而卻在老師的怒瞪下退縮了。放眼中國，有多少激情昂揚的學子，只能眼睜睜地看著那股熱情的火被澆滅。如何不嘆息呢？
幸好亡羊補牢，為時不晚。在一些相關人士的呼吁下，教育制度終于向前進步了——素質教育。雖說素質教育只是對應試教育的“揚棄”，而不是“拋棄”，檢測學生的學習狀況還是考試，總是脫離不了傳統的應試模式。但中國現當代的學生們也的確應該感到欣慰，雖然完全拋棄掉應試教育對現在的中國來說還是一個蠻棘手、難落實的難題，但在素質教育的“幫襯”下，也許不再有更多的學生遺落他們的個性了。
失落的個性，有點遺憾，但總是符合現實的；
失落的個性，有點殘缺，但總是一種缺陷美；
失落的個性，有點嘆息，但總是會取得進步。
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