一天下午，我組織孩子們去戶外活動場地拔草。一會兒，孩子們一個個捧著小草跑過來對我說：“老師，我拔了這么多。”正在這時，大型玩具底下響起“砰”的一聲，我循聲走過去，原來是我班最調皮的孩子樹樹獨自跑到玩具架下玩耍，頭不小心碰到了玩具，撞開了一條小口子。我細心地替他處理了傷口，雖然沒什么大礙，但我的心中充滿了內疚，總覺得孩子受傷是因為自己沒有看護好孩子。離園時，我與家長進行了溝通，并真誠地向家長道了歉。“沒關系，是我家樹樹太調皮了。”家長的理解和包容讓我的心情放松了許多……樹樹確實有些調皮，無論自由活動，還是集體活動，他總喜歡亂跑，還經常推人、打人。為了不讓他傷到別的小朋友，我平時總是拉著他的'手，放在我的眼皮底下盯著他，可就是這一次我稍一放手，意外就發生了。
這次小小的意外讓我認識到自己對樹樹的教育有點問題，我時時拉著他的手，讓他盡量在我眼前，這樣也許暫時可以避免一些意外的發生，可是我只有一雙手、一雙眼，不能只關注一個孩子!再說一直這樣看管著，對樹樹的成長也不利，我想我要做的是幫助樹樹建立規則意識，養成良好的行為習慣。
在以后的教育活動中，我不斷改進教育方法和行為，如，提出明確的要求，讓孩子知道可為與不可為。每次活動前我不但向全班孩子提出明確要求，還專門叮囑樹樹應該怎么做，不應該怎么做，讓他明白自己怎樣做才是對的。如果樹樹表現好了，我會及時表揚他，讓他明白自己做好了，會得到老師和小朋友的認可和贊賞。我還經常提醒樹樹向規則意識強行為習慣好的小朋友學習，充分利用同伴榜樣的力量，對他施加潛移默化的影響。我也會時常抓住機會讓樹樹當小老師，新的角色體驗既讓他對自己的行為有所約束，又讓他感覺到自己的能力得到了認可，從而有利于鞏固好的行為習慣。經過反復引導，樹樹比以前進步了許多，漸漸地能脫離老師的視線，與同伴和諧地相處，愉快地玩耍了。
調皮孩子的教育問題經常令教師困惑，我想，沒有捷徑可走，只有我們多一點耐心和寬容，讓他們從“要我做好”轉變為“我要做好”，才能讓孩子在幼兒園里健康快樂地成長。
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