六上科學電和磁課件
教學目標：
1.科學概念：電流可以產生磁性。 2.過程與方法：做通電導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，并能夠通過分析建立解釋，得出通電導線、通電線圈與指南針偏轉的內在關系。
3.情感、態度、價值觀：體驗科學史上發現電產生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考品質的重要，感悟到科學就在身邊。
教學重點：通電后的導線能使指南針發生偏轉；電流可以產生磁性。 教學難點：對通電導線使指南針發生偏轉的現象通過分析做出解釋。
教學準備：
每組：1號電池、電池盒、小燈泡、燈座、開關、導線3根、指南針、繞好的線圈、實驗記錄單。
教師:演示實驗材料、課件。 教學過程：
一、直接導入
1、談話：同學們，今天這節課我們將跟隨丹麥科學家奧斯特經歷一次偉大的科學發現之旅。1820年4月，丹麥科學家奧斯特在一次實驗中，偶然讓通電的導線靠近了指南針，發現了一個奇怪的現象。今天老師要復原奧斯特當年的這個實驗，看一看我們的同學能不能像奧斯特一樣發現這個奇怪的現象？
2、教師進行演示實驗
3、學生說一說發現了什么。
4、談話：當時的奧斯特跟我們一樣，他無意間把一條非常細的導線放在了一個用玻璃罩罩著的小磁針上方，接通電源的瞬間，發現磁針跳動了一下。這一跳，由于偏轉角度很小，而且不怎么規則，并沒有引起其他人的注意，但奧斯特的腦中卻產生了一大堆問題。
5、你現在頭腦中是不是也有了一個大大的問號？你想到了哪些問題？ 6、交流討論學生想到的問題。主要解決“是什么原因使小磁針發生了偏轉？”討論明確電產生了磁，使小磁針發生了偏轉。（板書課題） 7、談話：當時奧斯特發現通電導線能使小磁針擺動后，又花了三個月的時間，做了許多次實驗，取得了一系列新的發現。他到底又發現了一些什么呢？你們想不想親自來體驗一下？
二、通電導線和指南針
1、師：接下來我們每個同學都要來做一回奧斯特
實驗指導：
◆改變電流方向，小磁針有什么變化？
首先需要一個點亮小燈泡的基本電路（師出示），試一試小燈泡能不能亮？ 將指南針水平放在桌面上，等指南針靜止后把電路中的一根導線拉直輕輕放在指南針的上方，與小磁針保持平行。（注意盡量不要碰到小磁針）
◆導線與小磁針形成的夾角會影響偏轉的角度嗎？
2、溫馨提示：
●分工合作，兩位同學拉導線，一位同學負責開關，觀察到小磁針變化了馬上斷開電源。
●及時記錄實驗現象，不拖拉。 ●實驗時間大約8分鐘。
●實驗完成后趕緊分析現象，準備匯報。
3、生領取實驗材料和記錄單，分組實驗、填寫記錄單，教師巡視指導。 4、你們有了哪些發現，怎么解釋自己的發現？
三、如何使小磁針偏轉更明顯
1.剛才的`實驗我們發現當導線與小磁針平行放置時，小磁針偏轉角度最大。你還有辦法使小磁針偏轉角度更明顯一些嗎？請同組一起討論一下。
預設學生的想法：A.增加電池節數； B. 短路鏈接電路；C.多幾根（電流方
向一致）導線一起靠近等
2、梳理學生的想法，明確實驗方法。
A.增加電池節數就是為了增強電流強度，我們手頭只有一節電池，可以用短路鏈接的方式達到這個目的。
B.多幾根（電流方向一致）導線一起靠近，我們可以把導線繞成線圈的方法代替。
3、實驗提示
◆電路短路，小磁針偏轉角度有什么變化？
短路時電流很強，電池會很快發熱。所以只能接通一下，馬上斷開，時間不
◆導線繞成線圈，小磁針偏轉角度有什么變化？
必須先把指南針放平，并待小磁針靜止后再把線圈靠近小磁針。先放好，再
4、溫馨提示：
●用短路做實驗，一定要先斷開開關，等小磁針擺放好、導線拉好之后再通電。
●分工合作，兩位同學拉導線，一位同學負責開關，觀察到小磁針變化了馬上斷開電源，做到一觸即放（2秒）。
●及時記錄實驗現象，不拖拉。 ●分析現象，準備匯報。
5、領取實驗器材，分組實驗，填寫記錄單。
6、匯報：你們有了哪些發現？試著對產生的現象進行解釋。
交流明確：
增加電流強度、導線繞成線圈等方法，都能使磁針偏轉的角度變大。
磁針的偏轉角度與線圈的放置方式有關，線圈豎著套住指南針，磁針偏轉角度最大。
四、課堂總結
今天我們進行了一次科學旅行，你收獲了哪些？ 還有哪些問題沒有得到解決？
最后老師送你們一句話“科學就在我們身邊，只要細觀察、勤思考，定能發現無窮的奧秘。”
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