通過觀察，我發現小學生在書寫時，筆畫不規范、書寫不到位、筆順不正確的現象相當普遍，這和老師們沒有對生字書寫“逐一訓練”有直接關系�？墒�，每一課的生字，少則五六個，多則十幾個，要是逐一訓練，那得需要多少時間啊！
如何解決這個問題呢？我在教學時，進行了大膽的探索。教學一篇新課文，我都會在課前或結束時，進行“安安靜靜兩分鐘”活動。這兩分鐘，要求所有的學生做好寫字姿勢：身正、肩平、足安，調整自己的呼吸，聚精會神跟著老師書寫。教師盡量把手抬高，把字體放大，一筆一畫地書寫生字，讓每個孩子看的清清楚楚。遇到容易寫錯的筆畫，用紅色的粉筆標出來，偶爾也會口頭提示個別生字的結構。在這寶貴的兩分鐘里，任何人不準插話或做小動作，只管平心靜氣地書空。這時，教室里特別安靜，幾乎連呼吸的聲音都可以聽得見。學生隨著老師的運筆，一邊欣賞一邊臨習。一般來說，兩分鐘時間，完全可以寫完一篇課文后的一類生字。書空結束后，學生在練習本上把每個生字認真書寫一遍。教師檢查，個別指導。
經過一個階段的訓練，我發覺學生的書寫大為改觀。我認為，這樣的集中訓練，有如下三點好處：
1、融欣賞和書寫于一體，激勵了學生。教師工整美觀的書寫，本身就是一本活教材。學生通過觀察，很直觀地感受到“橫平豎直、撇捺舒展”等書寫技巧，能在比較短的時間里入門。另一方面，學生天長日久地欣賞老師的作品，會受到潛移默化的影響，激勵自己把字寫得越來越好。
2、化整為零，大大提高了教學效率。僅用兩三分鐘，就指導了課后的每一個生字，大大節約了教學時間。學生跟著老師，一筆一畫地書寫了每一個生字，留下了良好的`“第一印象”寫錯筆畫，搞錯筆順，書寫不到位的情況大大減少。
3、促進了教師和學生共同成長。為了給學生良好的示范，教師在課前需要做精心準備，搞清楚每個字的筆畫和筆順，準確把握生字的間架結構，分析書寫時容易出錯的地方，并提前寫上幾遍。時間長了，教師完全可以寫出一手漂亮的粉筆字。
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