在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家都寫過(guò)作文，肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編為大家整理的請(qǐng)給教師一點(diǎn)權(quán)力作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
請(qǐng)給教師一點(diǎn)權(quán)力作文 1
近年來(lái)，關(guān)于是否應(yīng)該賦予教師教育懲戒權(quán)的問(wèn)題引發(fā)了廣泛的討論。教育懲戒權(quán)實(shí)有必要，這不僅是因?yàn)闅v史和文化的傳承，更是現(xiàn)代教育實(shí)踐的迫切需求。中國(guó)古代教育中，懲戒權(quán)從來(lái)不是問(wèn)題，《尚書》記載了“樸作教刑”的教育理念，即使用樸（鞭打）作為懲罰手段。魯迅先生的《從百草園到三味書屋》中也提到，老師有戒尺和罰跪的規(guī)則，雖然不常用，但教育確實(shí)需要懲戒。
在現(xiàn)代社會(huì)，教育懲戒權(quán)的`缺失導(dǎo)致了一系列問(wèn)題。近年來(lái)，學(xué)生與教師之間的矛盾頻發(fā)，各種“校鬧”事件屢見(jiàn)不鮮。例如，山東五蓮縣的楊守梅老師因?qū)W(xué)生實(shí)施教育懲戒而遭遇困境，盡管后來(lái)教體局撤銷了對(duì)她的追加處理，但這依然讓所有教師感到擔(dān)憂1。缺乏懲戒的教育被稱為“缺鈣的教育”，蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為適當(dāng)懲戒是教育者的義務(wù)，兒童心理學(xué)開(kāi)創(chuàng)者皮亞杰也認(rèn)為適當(dāng)?shù)膽徒淇梢宰寣W(xué)生樹(shù)立規(guī)范意識(shí)。
教育懲戒不同于體罰，它是一種必要的教育手段。點(diǎn)名批評(píng)、寫檢討、保證不再犯、叫家長(zhǎng)等都屬于懲戒的范圍。適當(dāng)?shù)膽徒淇梢宰寣W(xué)生樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，避免漠視紀(jì)律的行為。例如，美國(guó)總統(tǒng)里根從父親的懲戒中懂得了“人要為自己的過(guò)錯(cuò)負(fù)責(zé)”，傳媒大亨魯伯特·默多克也感謝母親的懲罰幫助他取得了今天的成就。這些例子說(shuō)明，適當(dāng)?shù)膽徒洳粌H不會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害，反而有助于他們的成長(zhǎng)。
從歷史和國(guó)際視角來(lái)看，教育懲戒在全球范圍內(nèi)都有廣泛應(yīng)用。新加坡小學(xué)教室后面通常懸著一把戒尺，用來(lái)適當(dāng)懲罰表現(xiàn)不好的學(xué)生。英國(guó)、日本、韓國(guó)等國(guó)家也普遍認(rèn)可教師的懲戒權(quán)。這些國(guó)家的實(shí)踐表明，適當(dāng)?shù)膽徒涫蔷S持良好教學(xué)秩序和促進(jìn)學(xué)生行為規(guī)范的重要手段。
綜上所述，賦予教師適當(dāng)?shù)膽徒錂?quán)不僅是必要的，而且是符合歷史和文化傳統(tǒng)的。缺乏懲戒的教育是不完整的教育，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏規(guī)則意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。因此，建議相關(guān)部門在制定相關(guān)政策時(shí)，應(yīng)充分考慮教師的實(shí)際需求，明確教師的教育懲戒權(quán)，以確保教育的有效實(shí)施和學(xué)生行為的規(guī)范。
請(qǐng)給教師一點(diǎn)權(quán)力作文 2
教育懲戒權(quán)是教師依法享有的權(quán)利，應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬睾椭С帧＝逃龖徒洳粌H是教師管理學(xué)生的必要手段，也是確保教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行、營(yíng)造有序課堂環(huán)境的重要工具。適度的懲戒有助于學(xué)生明確是非觀念，增強(qiáng)自律能力，為未來(lái)的成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。
教育懲戒權(quán)是指教師在教學(xué)管理工作中代表學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，并對(duì)其在校發(fā)生的違規(guī)違紀(jì)行為進(jìn)行懲戒的一種權(quán)力。這一權(quán)利是教師依法享有的，體現(xiàn)了權(quán)力與職責(zé)的對(duì)等。在中國(guó)古代教育中，懲戒權(quán)從來(lái)不是問(wèn)題，例如《尚書》中記載了“樸作教刑”的教育理念，即使用鞭打等懲戒措施。雖然現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育懲戒的態(tài)度有所變化，但適當(dāng)懲戒仍然是教育的重要組成部分。
近年來(lái)，學(xué)生與教師之間的矛盾屢屢爆發(fā)，各種“校鬧”事件常見(jiàn)諸報(bào)端。盡管有相關(guān)規(guī)定明確教師有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利，但在實(shí)際操作中，教師往往因?yàn)閼徒溥^(guò)度而受到處罰。例如，山東五蓮縣的楊守梅老師就因?qū)嵤┙逃龖徒涠庥隼Ь�，盡管最終教體局撤銷了對(duì)她的`追加處理，但這依然讓許多教師感到不安。
在國(guó)際上，教育懲戒權(quán)也得到廣泛應(yīng)用。例如，新加坡的小學(xué)教室里通常會(huì)懸掛戒尺，以適當(dāng)懲罰表現(xiàn)不好的學(xué)生。英國(guó)、美國(guó)、日本、韓國(guó)等國(guó)家也普遍認(rèn)可教師在必要時(shí)的懲戒權(quán)。這些國(guó)家的實(shí)踐表明，適當(dāng)?shù)膽徒溆兄谂囵B(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和自律能力。
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