在很久以前學(xué)習(xí)的過程中，上課舉手回答問題一直是我心中過不去的坎兒，每次我回答問題的勇氣就在身邊時(shí)，總會(huì)想到被老師罵的場景，于是我有了這樣的想法：如果回答錯(cuò)了，老師會(huì)不會(huì)罵我呢？這重重打擊了我的勇氣，舉手的念頭一下就沒了。
盡管老師說回答錯(cuò)了也沒有關(guān)系，但我心中的繩總是解不開，只有老師硬逼著我，才肯說一點(diǎn)，那樣的課堂真是沒有趣味。
但現(xiàn)在的我是一個(gè)上課愛思考、愛發(fā)言的孩子了，我克服了心中的膽小，知道是什么影響了我嗎？對(duì)了，就是高效課堂。那是一個(gè)師退生進(jìn)的課堂，在那個(gè)課堂，我真正的學(xué)會(huì)了許多知識(shí)，比起以前那個(gè)課堂，簡直就是天壤之別�，F(xiàn)在，我們學(xué)校有了自主學(xué)習(xí)小組。以每組八個(gè)人的形式建立了起來。在組里，有學(xué)習(xí)好的，也有學(xué)習(xí)不好的，大家都在互相幫助著學(xué)習(xí)。每一個(gè)小組長都有一個(gè)專門的記分本，本子上有已經(jīng)打好的表格，表格分為自主學(xué)習(xí)和自主管理兩大部分，自主學(xué)習(xí)里有預(yù)習(xí)、作業(yè)等方面；自主管理里有紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀等方面。只要在“姓名”這一框里寫好組員的名字，就可以直接加分和扣分了。
剛開始，家長、學(xué)生，都很疑惑，“這不是讓孩子更好的說話了嗎”我的家長疑惑的說，但經(jīng)過以后日久天長的學(xué)習(xí)，家長也漸漸明白了學(xué)校的意圖，這是為了讓我們更好的討論，把幾個(gè)人的智慧融為
一體來更好的來破解問題。在高校課堂開展了兩年中，我學(xué)了很多：我有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的.自覺性、學(xué)習(xí)也提高了效率，我也提高了交往能力、組織能力和溝通能力等。但給我?guī)碜畲髱椭倪�是上課舉手回答問題。
五年級(jí)，我當(dāng)上了我們組的組長，“當(dāng)上了組長就要給組員帶個(gè)好頭”這是班主任常給我們組長說的話，但一向膽小的我一點(diǎn)也不敢展講，終于有一天，老師給我們組布置了一個(gè)比較困難的題，我一會(huì)兒就找出了答案，心想；小菜一碟，到了我們組匯報(bào)了，可我們組沒有一個(gè)人肯匯報(bào)，老師看到這一幕說：“組長站起來匯報(bào)”我傻眼了，慢慢站起來，拿著本子，雙腿直發(fā)抖，頓時(shí)忘記了答案。看著同學(xué)們的目光都看向我看來我更急了，老師輕輕的說：“別慌，慢慢說�！庇谑牵夷蒙蠁巫又匦抡f了起來，說完后，老師給了我掌聲，我肚子里的石頭總算落了地。當(dāng)我說完那一剎那，我感到了原來回答問題也不是這么難，只是把自己心中的答案說出來罷了。雖然我那聲音不是強(qiáng)而有力的，但這次的回答問題給我以后打了基礎(chǔ)，在以后的回答問題上我漸漸克服了心理障礙，成為了一個(gè)愛思考、愛交流、善于舉手回答問題的孩子。
我要好好利用高效課堂的優(yōu)勢，幫助我更好的學(xué)習(xí)和成長，將來做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
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